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一、单项选择题

1.教育研究主体通过对有意义的教育教学事件、教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示其背后的教育意义。这种教育研究方法是（  ）。

A.经验研究法

B.调查研究法

C.行动研究法

D.叙事研究法

D【解析】教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。故本题选D。

2.吉尔福特提出的能力结构理论是（  ）。

A.二因素论

B.群因素论

C.三维智力理论     

D.多元智力理论

C【解析】美国心理学家吉尔福特于1967年提出三维智力理论。智力三维结构论认为智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产物。故本题选C。

3.强化是操作性条件反射中最基础的部分，而强化有正强化和负强化之分，下列行为属于负强化的是（   ）。

A.爷爷对小明说，如果语文考试超过80分，就给小明买玩具

B.妈妈对小明说，如果英语考试超过80分，就不用再打扫家里的卫生

C.爸爸对小明说，如果数学考试低于80分，暑假就要参加补习班

D.奶奶对小明说，如果物理考试低于80分，放学回家就不能看电视

B【解析】操作性条件作用的基本规律包括强化、消退和惩罚。其中，负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。B项“英语考试超过80分，不用打扫家里的卫生”是撤掉一个厌恶刺激，使考高分的概率增加，属于负强化。故本题选B。

4.小伍是一个十分优秀的学生，她在学习时并不只是听课、做笔记和等待教师布置作业。还会预测自己需要多长时间完成作业，在考试前做好复习计划。小伍使用的学习策略是（  ）。A.认知策略   

B.学习环境策略

C.元认知策略    

D.记忆策略

C【解析】元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自己认知过程的理解和控制的策略，有助于学习者有效安排和调节学习过程。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。其中计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。题中学生预测多长时间完成作业，做计划体现了元认知策略中的计划策略。故本题选C。

5.学习过英语的人再学习法语时就会比较容易，这种迁移属于（  ）。

A.顺向正迁移

B.逆向正迁移

C.顺向负迁移

D.逆向负迁移

A【解析】顺向迁移指先前学习对后继学习产生的影响。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。题干中之前学过的英语对后学习的法语起到积极的促进作用，属于顺向正迁移。故本题选A。

二、多项选择题

1.关于注意转移和注意分散，说法正确的是（ ）。

A.注意转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上

B.注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关对象所吸引

C.注意转移是主动的、有意识的行为;注意的分散是被动地、无意识的行为

D.注意转移是注意分散

ABC【解析】注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去，是主动的、有意识的。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象，是被动地、无意识的，注意的分散是由无关刺激的干扰或单调刺激的长期作用引起的。故正确答案为ABC。

2.下列对待不同气质类型的学生的做法中，正确的有（  ）。

A.对气质类型偏于胆汁质的学生，要鼓励其大胆尝试

B.对气质类型偏于多血质的学生，要培养他们扎实专注的品质

C.对气质类型偏于黏液质的学生，要培养他们控制情绪的能力

D.对气质类型偏于抑郁质的学生，不盲目在公开场合对其进行严厉的批评指责

BD【解析】多血质的学生容易见异思迁、半途而废，因此教师要培养其专一的品质，防止其见异思迁。B项正确。抑郁质的学生易多愁善感，所以老师要多对其关心、爱护，不要在公开场合对其进行严厉指责和批评。D项正确。故正确答案为BD。

三、判断题

1.强化有正强化和负强化之分，但无论是正强化还是负强化，都能增加行为反应的概率。(  )

√【解析】强化分为正强化和负强化。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率。因此，无论是正强化还是负强化，都能增加行为反应的概率。故表述正确。

2.心理辅导老师帮助小明同学改变了不合理的观念，进而解决了其心理问题，这种心理辅导方法是系统脱敏法。(   )

×【解析】系统脱敏是指当某些人对某事物、环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。题干中的描述不符合系统脱敏的方法；通过改变不合理的观念矫正心理问题属于改善认知法。故表述错误。

四、简答题

简述兴趣规律在教学中的运用。

【参考答案】1.利用活动激发学生兴趣；

2.提高教学水平，引发学生兴趣；

3.引导学生将广泛兴趣和中心兴趣结合起来；

4.通过积极的评价使学生的兴趣得以强化；

5.充分利用原有兴趣的迁移。

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