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一、单项选择题

1.画家的色彩鉴别能力与形象记忆能力属于（  ）。

A.一般能力

B.模仿能力

C.特殊能力  

D.创造能力

C【解析】按能力的构造，可分为一般能力与特殊能力。其中，特殊能力是指从事某种专业活动所必备的能力的综合，如数学能力、文学能力、艺术表演能力、管理能力、绘画能力等。它是顺利完成某一项专业活动的心理条件。题干中画家的色彩鉴别能力属于特殊能力。故本题选C。

2.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式。其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无。这在心理学中称为（  ）。

A.变式    

B.比较

C.概括

D.抽象

A【解析】变式是指概念或规则在肯定例证的无关特征方面的变化。故本题选A。

3.半人马是古希腊神话中一种半人半马的怪物，他们的上半身是人的躯干，下半身则是马身。从想象的综合过程来看，半人马属于（  ）。

A.黏合   

B.典型化

C.联想    

D.人格化

A【解析】想象的综合过程包括黏合、夸张、典型化、拟人化。其中，黏合是指把客观事物从未结合过的属性、特征、部分在头脑中结合在一起形成新的形象。题干中，半人马是人和马结合在一起形成新的形象，属于黏合。故本题选A。

4.曹雪芹先生写作《红楼梦》的时候，想象出林黛玉和薛宝钗等众多人物的形象。这个过程体现的想象是（  ）。

A.再造想象

B.科学幻想

C.无意想象

D.创造想象

D【解析】有意想象根据想象的内容和新颖程度及形成方式的不同，可以分为再造想象、创造想象。幻想是创造想象的特殊形式。其中，创造想象是根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。题干中曹雪芹先生写作《红楼梦》，属于作者原创，所以是创造想象。故本题选D。

5.（ ）这种类型的学生，认知问题的速度虽然慢，但错误率很低。

A.沉思型  

B.冲动型

C.辐合型  

D.分散型

A【解析】沉思型和冲动型是卡根等人根据认知速度的差异所作的分类。其中，沉思型学生具有小心谨慎的态度，作出的选择比较精确，但速度要慢些。故本题选A。

二、多项选择题

1.想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。在这一过程中，想象对个体的作用有（  ）。

A.指导人们活动进行的方向

B.弥补人类认识活动的时空局限和不足

C.从心理上得到一定的慰藉

D.改变人体外周部分的机能活动过程

ABCD【解析】想象的功能有：（1）预见功能：想象能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向，A项正确；（2）补充功能：在现实生活中，有许多事物是人们不可能直接感知的。在这种情况下，我们可以借助想象，弥补人类认识活动的时空局限和不足，超越个体狭隘的经验范围，拓宽人的视野，B项正确；（3）替代功能：在现实生活中，当人们的某种需要不能得到满足时，可以利用想象从心理上得到一定的补偿和慰藉，C项正确；（4）调节功能：想象对机体的生理活动过程有调节作用，能改变人体外周部分的机能活动过程，D项正确。故选ABCD。

2.关于教育心理学的发展过程，下列说法错误的是（  ）。

A.乌申斯基的著作《人是教育的对象》被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”，他因此被称为教育心理学之父

B.罗杰斯从人本主义出发提出的“以学生为中心”的主张，使美国教育心理学开始重视研究教学中的社会心理因素

C.在教育心理学发展的完善时期，布鲁纳总结了教育心理学十几年来的成果

D.改革开放后，心理学家廖世承主编的《教育心理学》正式出版

AD【解析】乌申斯基的著作《人是教育的对象》被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”，乌申斯基被称为俄罗斯教育心理学的奠基人。桑代克的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着西方教育心理学独立学科体系的确立，桑代克被称为教育心理学之父。A项中，教育心理学之父是桑代克，而不是乌申斯基。D项中，改革开放后，心理学家潘菽主编的《教育心理学》正式出版。故选AD。

三、判断题

1学生掌握了某种类型的解题规则，然后将学到的规则应用于新的情景，这种学习就是解决问题的学习。（  ）

√【解析】加涅根据学习的繁简水平，提出了八类学习，包括信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则的学习和解决问题的学习。其中，解决问题的学习是指个体使用所学规则解决问题。题干中，学生将学到的规则应用于新的情境属于解决问题的学习。故表述正确。

2.滴滴在天文馆跟随讲解员先学习了行星的概念，又学习了关于金星的科普。根据知识学习的分类，滴滴的学习属于上位学习。（  ）

×【解析】根据新知识与原有认知结构的关系，可分为下位学习、上位学习和并列组合学习。其中，下位学习又称类属学习，是将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义；上位学习又称总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。题干中，滴滴在天文馆跟随讲解员先学习了行星的概念，又学习了关于金星的科普，金星属于太阳系中行星的一颗，因此，滴滴的学习属于下位学习，而不是上位学习。故表述错误。

四、简答题

简述马斯洛需要层次理论。

【参考答案】需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。他将人类的基本需要由低到高依次排列成以下五个层次。

（1）生理需要

在人的需要层次中，它是最基本的需要。生理需要指饥思食，渴思饮，寒思衣。

（2）安全需要

它是在生理需要基本满足后的基础上，产生的一种需要。包括职业有保障、劳动有防护、生活安定、免于灾难和风险、恐惧中保护自己等。

（3）归属与爱的需要

归属与爱的需要是在安全需要有保证的前提下产生的。社会生活中希望和同学、同事保持友谊，得到信任和友爱，渴望有所归属，成为群体中的一员。

（4）尊重需要

尊重需要是指个体基于自我评价而产生的自尊和期望受到他人尊重的需要。自尊就是个体对自己的尊重，包括对获得信心、能力、本领、成就、独立等的愿望。他人对自己的尊重包括威望、承认、地位、名誉等。

（5）自我实现的需要

它是一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。其含义为：第一，完整而丰满的人性的实现；第二，个人潜能或特性的实现。

马斯洛认为，在上述基本需要的满足过程中，各种需要不仅有层次高低之分，而且有前后顺序之别，只有低层次的需要得到基本满足后，才能产生高层次的需要。同时，马斯洛又把这五种需要分为基本需要和成长需要两类。其中，生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要属于基本需要，他们因身心的缺失而产生，因此也称为缺失性需要。自我实现属于成长性需要。

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