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一、单项选择题

1.小芳看书时，有人在旁边大声讲电话，小芳很愤怒，她拿起书到安静的位置上继续看书。这种学习策略属于（   ）。

A.回避条件作用

B.逃避条件作用

C.自然消退

D.正强化

B【解析】本题考查逃避条件作用。逃避条件作用指的是：当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

2.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评。老师的这一做法属于（   ）。

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.惩罚

B【解析】本题考查的是斯金纳的理论。斯金纳提出了正负强化、惩罚、消退。负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增加反应频率。题干中教师想要增加学生良好的行为，是强化，学生表现好就撤销批评，相当于撤销了厌恶刺激，是负强化。B项正确。

3.班上有一位叫帅帅的同学，因智力障碍患有自闭症，11岁来到学校后，不愿进教室。陈老师说，对待这类学生只能以退为进，先用心观察，再通过奖励的方式引起他的兴趣。每次只要他进教室，陈老师就奖励他一个代币，到了每周兑换的时候，陈老师就亲自陪伴他去学校超市兑换自己喜欢的东西。他的这种教学强化属于（   ）。

A.接近强化

B.符号强化

C.语言强化

D.活动强化

B【解析】本题考查心理辅导的方法。代币是一种象征性强化物。筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。符号强化就是我们所说的“代币奖励”。题干中陈老师为了使帅帅能够克服自闭，使用了代币奖励的方式。B项正确。

4.对学生的某种行为表现表示赞赏和肯定，教师可以通过目光接触、点头微笑、靠近学生、体态放松或作出某种积极的姿态来呈现，这属于课堂强化技术中的（   ）。

A.言语强化

B.非言语强化

C.延迟强化

D.替代强化

B【解析】本题考查常用的课堂强化技术。常用的课堂强化技术主要有言语强化、非言语强化、替代强化、延迟强化以及局部强化五种类型。非言语强化是指教师通过非言语动作传递一种信息，对学生的某种行为表现表示赞赏和肯定。目光接触、点头微笑、靠近学生、体态放松或作出某种积极的姿态均属于非言语强化。B项正确。

5.教师在课堂中经常使用“学完这个难点，我们就可以出去玩一下”“学完这个难点，我们就休息一下”等。如果有一件愉快的事情等着学生去做，他们会很快完成另一件不愉快的行为。这是运用（   ）。

A.普雷马克原理

B.苛勒的顿悟说

C.水下打靶实验

D.替代性强化

A【解析】这是普雷马克原理，不想学难点、很讨厌，先做讨厌的，用喜欢的玩强化不喜欢的难点学习。

二、多项选择题

1.自我效能感指人们对自己是否能成功地从事某一成就行为的主观判断。自我效能感的功能主要体现在哪些方面？（   ）

A.决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性

B.决定人们对活动结果的满意程度

C.影响新行为的获得和习得行为的表现

D.影响活动时的情绪

ACD【解析】本题考查自我效能感理论。班杜拉等人经研究指出，自我效能感具有下述功能：（1）决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；（2）影响人们在困难面前的态度；（3）影响新行为的获得和习得行为的表现；（4）影响活动时的情绪。自我效能感理论克服了传统心理学重行轻欲、重知轻情的倾向，把人的需要、认知、情感结合起来研究人的动机，具有极大的科学价值。但仍然没有形成一个比较完整的、统一的理论框架。A、C、D三项正确。

B项：为干扰项。与题干不符，排除。

2.下列不属于认知技能的是（   ）。

A.写作技能  

B.射击技能

C.观察技能

D.开车技能

BD【解析】本题考查技能的种类。根据技能的性质和特点，通常把技能分为操作技能和心智技能。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。选项中，射击技能和开车技能属于操作技能。心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。B、D两项属于操作技能，不属于认知技能。与题干相符，当选。

三、判断题

1.顺向迁移是已经获得的经验对另一种学习起促进作用。（  ）

×【解析】顺向迁移是前对后的影响，起促进作用的是正迁移；顺向迁移包括顺向正迁移和顺向负迁移，综上所述，题干说法错误。

2.问题解决能力是可以培养的。（  ）

√【解析】本题考查的是问题解决能力的培养。问题解决是指为了从问题的初始状态达到目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。培养学生问题解决能力的方法有：（1）提高学生知识储备的数量与质量。（2）教授与训练解决问题的方法和策略。（3）提供多种练习机会。（4）培养思考问题的习惯。（5）训练逻辑思维能力，提高思维水平。可见，问题解决能力是可以培养的。故表述正确。

四、简答题

简述建构主义学习观。

【参考答案】建构主义学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

（1）学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。

（2）学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。

（3）学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。

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