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一、单项选择题

1.“新官上任三把火”“开门红”“下马威”体现的是社会知觉偏差中的（   ）。

A.首因效应

B.晕轮效应

C.近因效应

D.投射效应

A【解析】本题考查印象形成效应。首因效应（第一印象效应）是指在人们的交往中第一次给人留下的印象，会在对方头脑中占据主导地位。题干中，“新官上任三把火”“开门红”“下马威”都属于首因效应。A项正确。

2.“一题多解”“一事多写”“一物多用”等都是（   ）的表现形式。

A.发散思维

B.分析思维

C.集中思维

D.直觉思维

A【解析】本题考查的是思维的类型。发散思维是指人们解决问题时思路向各种可能方向发展扩散，从而寻求各种答案。题干中，“一题多解”“一事多写”“一物多用”都属于寻求多种答案，属于发散思维。A项正确。

3.小月会背诵九九乘法口诀，并能理解“二四得八”就是指两个四相加等于八。这种学习属于（  ）。

A.信号学习                         

B.连锁学习                         

C.意义学习                         

D.机械学习

C【解析】本题考查学习的类型。奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系，即理解材料的意义。题干中，小月不仅会背，而且能够理解口诀的含义，体现的是意义学习。C项正确。

4.明明在考试时常常因为情绪紧张而忘记一些知识的内容，这种遗忘可以用（  ）来解释。

A.消退说                             

B.干扰说                             

C.压抑说                             

D.同化说

C【解析】本题考查遗忘的原因。动机说（压抑说）的代表人物是弗洛伊德。他认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。日常生活中，由于情绪紧张而引起的遗忘，就是动机说的体现。题干中，明明因为紧张而忘记知识，体现的是压抑说。C项正确。

5.宇宙间的天体运动、原始人的生活情景等，这些在空间和时间上十分遥远的事物，我们不能直接感知，但却能通过想象获得相应的认识。这反映出想象具有（  ）。

A.调节功能                         

B.代替功能                         

C.预见功能                         

D.补充功能

D【解析】本题考查想象的功能。想象的功能有：（1）预见功能，是指想象能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。（2）补充功能，是指在现实生活中，有许多事物是人们不可能直接感知的。在这种情况下，我们可以借助想象，弥补人类认识活动的时空局限和不足，超越个体狭隘的经验范围，扩大人的视野。（3）替代功能，是指在现实生活中，当人们的某种需要不能得到满足时，可以利用想象从心理上得到一定的补偿和慰藉。（4）调节功能，是指想象对机体的生理活动过程有调节作用，它能改变人体外周部分的机能活动过程。题干中，由于时空限制，不能直接感知的事物，借助想象可以弥补，体现的是补充功能。D项正确。

二、多项选择题

1.关系概念是指根据事物之间的相互关系形成的概念。下列属于关系概念的有（   ）。

A.毛笔  

B.好孩子

C.高低  

D.上下

CD【解析】本题考查关系概念。关系概念是指根据事物之间的相互关系形成的概念。例如，高低、上下、左右、大小等。C、D两项正确。A、B两项：未反映事物间的关系。与题干不符，排除。故正确答案为CD。

2. 建构主义所蕴含的教学思想主要反映在知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等6个方面。其中，在学习观上强调学习的（   ）。

A.主动建构性

B.社会互动性

C.呈现性

D.情境性

ABD【解析】本题考查建构主义的学习观。建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程。在学习观上，建构主义强调：（1）学习的主动建构性，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替；（2）学习的社会互动性，这一过程是学习者通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，常常需要一个学习共同体的合作互动来完成；（3）学习的情境性，知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，它不是一套独立于情境的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。A、B、D三项正确。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。

三、判断题

1.问题呈现的知觉方式与人们原有知识经验越接近，问题就越容易解决。（  ）

√【解析】本题考查影响问题解决的因素。影响问题解决的因素有：问题情境、定势与功能固着、酝酿效应、知识经验、原型启发、情绪与动机等。其中，问题情境就是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就很困难。

2.正迁移是指顺向迁移，负迁移是指逆向迁移。（  ）

×【解析】本题考查的是迁移的分类。根据迁移的性质和结果可以分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。根据迁移发生的方向分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。因此，正迁移和顺向迁移，负迁移和逆向迁移是两个维度下的分类，不能等同。

故表述错误。

四、简答题

简述在教学过程中保持学生有意注意的策略。

【参考答案】在教学过程中保持学生有意注意的策略如下：

（1）帮助学生明确学习目的和意义，培养间接兴趣。

（2）锻炼学生意志，与各种分心刺激做斗争，严慈相济。

（3）组织好课堂教学。

（4）把智力活动和实际操作相结合。

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