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一、单项选择题

1.有预定目的、用专门方法的识记的是（  ）。

A.有意识记

B.无意识记

C.意义识记

D.机械识记

A【解析】本题主要考査记忆的分类，按照是否具有目的，是否需要一直努力，记忆分为有意识记、无意识记，有意识记是有预定目的的识记，所以本题选择A。

2.学生对接到大学录取通知书时的愉快心情的记忆是（  ）。

A.形象记忆

B.情绪记忆

C.逻辑记忆

D.动作记忆

B【解析】情绪记忆是以过去体验过的情绪情感为内容的记忆。例如，学生对接到理想大学录取通知书时愉快心情的记忆。情绪记忆的映像有时比其他形式的记忆映像更持久，往往是一次形成而经久不忘，甚至终生难忘。

3.在一场篮球赛中，知道篮球比赛规则或在什么情况下罚球次，涉及的是（  ）。

A.情景记忆

B.程序性记忆

C.行为记忆

D.语义记忆

D【解析】语义记忆是以概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。本文中比赛规则属于规律，故选择D。

4.（  ）是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没什么联系。

A.陈述性知识

B.程序性记忆

C.情景性记忆

D.语义记忆

D【解析】考查语义记忆的含义，它是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如记住一年有四季。

5.（  ）是记忆的开端，也是记忆的前提和基础。

A.识记     B.保持      C.再认       D.回忆

A【解析】记忆过程包括:识记、保持、回忆与再认三个环节。识记是记忆的开端，也是记忆的前提和基础。

二、多项选择题

1.关于布鲁纳的认知结构学习理论，下列说法正确的是（  ）。

A.学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识

B.教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解

C.强调学生经验世界的丰富性和学生的巨大潜能

D.学习通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能

AB【解析】本题考査布鲁纳的认知结构学习理论。在学习观方面，认识结构学习理论认为，学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。在教学观方面，由于布鲁纳强调学生的主动性和认知的结构性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

2.下列属于操作性条件作用的主要规律的有（  ）。

A.获得

B.正强化

C.负强化

D.惩罚

BCD【解析】本题考查斯金纳操作性条件作用规律。操作性条件作用的基本规律包括强化、消退、惩罚。其中强化又分为正强化和负强化。正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。

3.下列有关接受学习和发现学习的表述，不正确的有（  ）。

A.接受学习是低级的，发现学习是高级的

B.接受学习是高级的，发现学习是低级的

C.接受学习是机械的，发现学习是有意义的

D.接受学习是有意义的，发现学习是机械的

ABCD【解析】本题考查的是学习的分类。根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。接受学习和发现学习是两种教学方式，教师可根据教学目标、学生特点选择合适的教学方式，这两种学习方式本身并无高低之分。奥苏贝尔对于这个问题做了详细阐述，认为接受学习可能是机械的，也可能是有意义的。发现学习可能是有意义的，也可能是机械的。

三、判断题

1.建构主义认为教学就是知识的传递。（  ）

×【解析】本题考査的是建构主义。建构主义认为，学习到的知识不是由教师向学生简单地传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。因此本题说法错误。

2.只要个体的行为或者行为潜能发生了变化就可以认为个体进行了学习。（  ）

×【解析】学习是由经验引起的行为或行为潜能的较持久的变化。学习是由反复经验引起的，由生理成熟引起的或者由药物引起的，均不能称为学习；学习的行为变化是持久的，由适应、疲劳、药物等引起的行为变化是短暂的，不能称为学习。

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