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一、单项选择题

1.产生式迁移理论证实了 （  ）。

A.学习可以自动迁移，而不必学习有学习者的有意识注意   

B.桑代克的共同的“S-R”成分可以导致迁移

C.熟练的基本技能可以自动迁移    

D.策略学习可以自动迁移

C【解析】本题考查产生式迁移理论。迁移的产生式理论是由信息加工心理学家安德森提出的。其基本思想是，先后两项技能学习产生迁移的原因是这两项技能之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。产生式迁移理论的教学启示是：从练习的设计来看，有研究表明，先前学习的内容，必须有充分的练习，才易于迁移，否则先后两项任务因有共同成分而会导致混淆。也就是说，学生可能没有掌握它们的共同产生式规则，只注意了表面上的相似而未发现实质上的差异。如果有充分练习，许多基本技能可以成为自动技能而不必有意识地注意，这样就可能有力地促进新任务的学习。C项正确。 

2.认知迁移理论的前提是（  ）。

A.如果是形成迁移，社会交互学习是必要条件   

B.如果要形成迁移，领会是必要条件       

C.如果是形成迁移，概括原理的能力是必要条件     

D.如果是形成迁移，良好的外部环境是必要条件

B【解析】本题考查迁移理论。认知迁移理论有一个基本前提，即领会，是学习迁移的必要条件，但不是充分条件。我们在没有领会的情况下也可以习得信息，例如，通过机械记忆。然而，我们回忆或使用未被领会的信息的条件是极为有限的。例如，在机械背诵后立即回忆或使用。所以，若要形成学习迁移，首先必备的第一步是要领会。B项正确。

A、C、D三项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

3.“水下击靶”实验体现的迁移理论是（  ）。

A.形式训练说                  

B.概括化理论

C.共同要素说                   

D.学习定势说

B【解析】本题考查学习迁移的理论。经验类化说（概括说）是由贾德提出来的。他通过水下击靶实验提出，对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境向另一个情境的迁移。B项正确。

4.与形式训练说迁移理论联系最为紧密的是（  ）。 

A.逆向迁移          

B.负迁移          

C.特殊迁移          

D.一般迁移

D【解析】本题考查形式训练说的相关内容。形式训练说是最早的关于迁移的理论，把迁移看作是通过对组成“心智”的各种官能（如注意、知觉、记忆、思维和想象等）分别进行训练来实现的，对官能的训练如同对肌肉的训练一样，得到训练的官能又可以自动地、无条件地迁移到其他活动中去。一般迁移也称非特殊迁移，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则、方法、策略和态度等对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则、方法、策略和态度具体化，运用到具体的事例中。形式训练说就是将形式一般化，将方法迁移，所以形式训练说是一种一般迁移。D项正确。

5.认知结构迁移理论的提出者是（  ）。

A.奥苏贝尔            

B.布鲁纳

C.贾德

D.桑代克

A【解析】本题考查的是认知结构迁移理论。认知结构迁移理论，奥苏贝尔于在有意义学习理论的基础上提出，这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。A项正确。

二、多项选择题

1.当代的迁移理论有（  ）。

A.关系转换理论       

B.概括化理论        

C.认知结构迁移理论      

D.情境性理论

CD【解析】本题考查现代学习迁移理论。现代的迁移理论有：①认知结构迁移理论：认知结构迁移理论的代表人物是奥苏贝尔，认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。认知结构迁移理论指出，学生学习新知识时，原有认知结构的可利用性、可辨别性、稳定性会影响对新知识学习的迁移。②产生式理论：产生式理论的代表人物是安德森，该理论认为：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大、两项任务之间的迁移是随其共有的产生式的多少而变化的。③情境性理论：情境性理论的代表人物是格林诺，该理论认为：学习是个体与环境中的事件的相互作用，通过相互作用而形成的是动作图式。迁移就在于如何以动作图式来适应不同的情境。而动作图式的建立既取决于最初的学习情境，又取决于后来的迁移情境。因此，C、D两项正确。

2.下列属于传统迁移理论的有（  ）。

A.形式训练说             

B.相同要素说

C.概括化理论         

D.关系转换理论

ABCD【解析】本题考查早起迁移理论。早期的迁移理论有：（1）形式训练说：这是关于迁移最早的理论，代表人物是沃尔夫，以官能心理学为基础，主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。（2）共同要素说（相同要素说）：代表人物是桑代克、伍德沃斯，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习才会产生学习的迁移。（3）经验类化说（概括说）：代表人物是贾德，对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境向另一个情境的迁移。（4）关系转化说：代表人物是苛勒，习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。因此，A、B、C、D四项正确。

三、判断题

1.经验类化论是贾德提出的与相同要素说相对立的一种学习迁移理论。（  ）

×【解析】本题考查早期学习迁移理论。共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。两个完全不相似的刺激反应联结之间，不可能产生迁移。而贾德则在桑代克的理论基础上提出了经验类化说，认为学习对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境向另一个情境的迁移。经验类化说是建立在相同要素说的基础上提出的，并不是对立的。

故表述错误。

2.相同的刺激与反应联结，刺激相似且反应也相同时，两情境的迁移才能产生，相同的联结越多，迁移也越大，这种迁移理论是共同要素说。（  ）

√【解析】本题考查共同要素说。共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。两个完全不相似的刺激反应联结之间，不可能产生迁移。因此，相同的刺激与反应联结，刺激相似且反应也相同时，两情境的迁移才能产生，相同的联结越多，迁移也越大，这种迁移理论是共同要素说。

故表述正确。

四、简答题

1.什么是学习迁移，教学中如何促进有效迁移？

【参考答案】

学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”“触类旁通”等。教师在教学中需要努力创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。主要包括：

（1）精选教材：教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范都具有广泛的适应性，其迁移价值较大。

（2）合理编排教学内容：从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。

（3）合理安排教学程序：在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。

（4）教授学习策略，提高迁移意识性：教师仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还需要使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等。

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