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一、感觉、知觉概念感觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应,可以分为外部感觉和内部感觉两
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2020-12-23
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一、幼儿概念儿童掌握概念水平的高低取决于他们思维水平的高低,而且概括水平是儿童掌握概念的直接前提。概括
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2020-12-23
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一、幼儿概念儿童掌握概念水平的高低取决于他们思维水平的高低,而且概括水平是儿童掌握概念的直接前提。概括
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2020-12-23
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一、思维的概述思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。间接性与概括性是思维的两大特性。二、婴幼儿思维发
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2020-12-23
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示例一:星期一,小班的松松午睡时一直在哭泣,嘴里还不停地念叨:“我要打电话叫我爸爸来接我。”“我要回家。”教
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2020-12-23
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示例一:星期一,小班的松松午睡时一直在哭泣,嘴里还不停地念叨:“我要打电话叫我爸爸来接我。”“我要回家。”教
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2020-12-23
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一、记忆的主要类型分为(1) 根据记忆内容和经验对象分为:1) 形象记忆:通过具体形象记忆。例:看到大街上的狗狗
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2020-12-23
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一、活动目标认知目标:知道空气的特点,了解空气的用处能力目标:能够用塑料袋捕捉空气,并且制作空气小玩具情感目
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2020-12-23
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学前儿童为什么会出现这么多的攻击性行为呢?究其原因,不难发现有两个方面的因素:生物因素和社会因素。生物因
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2020-12-23
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亲社会行为一词最早由美国社会心理学家艾森伯格于1972年,用来指与侵犯等否定性行为相对立的,可以让他人乃至社
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2020-12-23
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班杜拉的实验攻打充气娃娃:将3~6岁的儿童分成三组,先让他们观看一个成年男子(榜样人物)对一个充气娃娃做出种种
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2020-12-23
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包括亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。其中亲子关系和同伴关系既是儿童社会性发展的
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2020-12-23
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一、试题分析案例分析:5岁的涛涛着实令班主任林老师头疼,他课上随意乱动,课下欺负班里同学,午睡时吵吵嚷嚷不让
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2020-12-23
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首先是注意的选择性。我们前面在讲到注意发展趋势的时候,提到过定向性注意和选择性注意。其中,定向性注意是要
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2020-12-23
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言语主要分为外部言语和内部言语两个大的部分。一、外部言语外部言语指的是具有一定社会性的,能被感知的言语
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2020-12-23
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一、注意的类型无意注意:指没有预定目的的,也不需要意志努力的、自然而然产生的注意。引起幼儿无意注意的因素
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2020-12-23
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规律一:从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作(从整体到局部)比如:满月前的儿童受到痛刺激后,边哭喊边全身
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2020-12-23
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1.幼儿园课程总目标(长远目标)2.年龄阶段目标(中长期目标)——从《指南》中对于年龄的划分得来3.学期目标(
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2020-12-23
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蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家,她在1907年,罗马贫民区开办了一所招收3—7岁贫民儿童的幼儿教育学校,并把它
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2020-12-23
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1.想象的分类幼儿心理的发展,都遵循了从简单到复杂,从具体到抽象,从无意到有意的发展过程,因此作为心理学认知板
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2020-12-23