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　学前音乐教育活动的设计与组织

　　（―）导入以幼儿生活经验为前提，引起幼儿的兴趣

　　导入是教学活动的一个非常关键的环节。但有的教师以为,音乐活动的导入活动就是练练声,做做运动,教师先范唱，没必要这么重视。其实,任何一学科教师在导入阶段注意吸引幼儿的注意，这是必要的。在幼儿已有的生活经验范畴内，以故事、诗歌、图片，巧妙的提问,实施形象、生动的导入活动，引起幼儿学习的兴趣，萌发幼儿的好奇心，能起到事半功倍的效果，不要忽视音乐活动的导入环节。

　　(二)音乐活动回归儿童生活

　　音乐活动回归儿童生活,就是将音乐活动与儿童特有的、热爱的生活方式结合起来。游戏是儿童的基本活动,让音乐活动以游戏的方式存在既体现了对儿童权利的尊重，又发挥了音乐教育最大的发展效益。

　　教师的主要角色不是教学者,而是组织者、促进者和帮助者。除了教给幼儿一些音乐技能方面的知识外,关注更多的是幼儿的兴趣、好奇心和创造力等。幼儿也有自己的思想和自己的意愿,是一个相对独立的学习者。他们的发展并不完全依赖于教师的“说教”，而主要是通过在游戏与其他伙伴的相互交流中发展。在游戏中，孩子的积极性才得以提高，独立思考的能力和创造力才得以体现。用游戏的方式来设计、组织音乐活动，使儿童在游戏中得到快乐和成长，发挥创造的潜力，是当前音乐教育的一个重要走向。

　　(三)音乐与舞蹈密切相联

　　音乐与舞蹈有着密切的关系。舞蹈是体现音乐形象、音乐色彩的手段，幼儿通过舞蹈动作，表现对音乐的理解，用身体语言表现音乐的喜怒哀乐。幼儿对音乐节奏的掌握（强、弱、柔、刚），对知识的了解,创造思维的活动就体现在舞蹈活动中。

　　让音乐活动回到真实、鲜活、丰富的生活中来,让它获得源头活水,这既是儿童获得可持续发展的前提,也是儿童作为一个生命体应该享受的权利。

　　学前音乐教育活动的评价

　　学前音乐教育活动的评价是针对学前儿童音乐教育的特点和各个组成要素,通过收集和分析儿童音乐教育活动各方面的信息，科学地监测和判断音乐教育价值和效益的过程,也是对音乐教育目标、活动方案、教育内容、材料、效果，以及教学活动过程的实际运行状况等的判断和评定过程。对学前儿童音乐教育活动的评价包括以下几个方面。

　　(一）活动目标的评价

　　活动目标是由教师按照一定的教育要求和儿童本身发展的需要制定的一种对活动结果的期望。在活动目标的评价中，可以从三个方面入手：一是评价活动目标与音乐教育的总目标、年龄阶段目标以及单元目标是否有紧密的联系;二是评价活动目标是否涵盖了认知、情感与态度、操作技能三方面的要求;三是评价活动目标是否与儿童的实际情况相适应。

　　(二）活动内容的评价

　　活动内容是实现活动目标的中介。评价音乐教育活动的内容,主要是指对活动内容选择和设计两方面的评价。首先，要评价活动内容的选择是否与音乐教育目标相一致;是否与音乐教育所涉及的范围、领域相一致.;是否与儿童的能力发展水平相一致。其次，要看音乐材料本身的审美性和艺术性。音乐与其他学科教育活动的重要区别在于音乐自身独特的审美性。因此,教师为儿童选择的音乐材料应当具备音乐艺术的这一表现特性，使儿童在美的陶冶中获得教育。

　　(三）活动方法的评价

　　活动方法是实现活动目标的手段和途径。它既包括教师主动的引导和教学的方法,也包括儿童主体的探索和操作的方法。在音乐教育活动中，方法的设计和运用起着举足轻重的作用。

　　评价活动方法主要体现在：一是评价方法的选择和运用是否与活动的目标和内容相呼应：二是评价方法的选择和运用是否顾及到了儿童的年龄特点和接受水平;三是评价活动的方法是否强调并体现了儿童的自主性和主体性；四是评价活动的方法是否注意到了与音乐活动环境和有关设备相联系。

　　(四)活动过程的评价

　　音乐活动过程是一个综合而复杂的过程。对活动过程的评价也是一个动态的评价过程,它涉及教师、儿童以及其他方方面面。一般说来,可以从以下几方面着手进行评价：

　　（1）评价教师的行为：主要是指对教师在活动过程中的教态、精神面貌做出一定的评价，观察教师在活动中是否教态亲切自然、精神饱满而有一定的热情；是否能做到正确而清晰地示范讲解；是否善于调动儿童的积极性；是否能巧妙而熟练地运用角色的变化引导儿童学习；是否善于设置一定的提问以有效地激发儿童的独立思考等。

　　（2）评价活动中教师与儿童的互动情况：主要是分析与评价教师在活动中是否注意到为儿童创设一定的活动环境，以引发儿童的主动学习;是否注意到充分激发儿童的兴趣、意志、自信、独立等良好的心理品质;是否注意到与儿童的情感交流以及为儿童之间的情感沟通创设机会和条件等。

　　（3）评价活动的组织形式：主要是分析和评价在音乐活动的展开过程中，教师是否适当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组合和变化;是否在活动过程中体现了因材施教；是否注意到了不同组织形式中儿童的人际交往等。

　　（4）评价活动的结构安排：主要是评价活动的结构安排是否紧凑、有序;是否注意到每一个环节和步骤之间的层次性、系列性、递进性;是否体现了结构安排上的动静交替等。

　　(五)活动环境和材料的评价

　　音乐教育活动的评价体系包含着对活动环境和材料的评价：

　　（1）评价环境和材料的选择与设计是否能体现音乐教育活动目标的达成和与音乐活动内容相适应；

　　（2）评价环境和材料的选择与设计是否能适合儿童的实际需要和操作能力；

　　（3）评价活动的材料或道具是否适用于音乐活动的展开，如提供的材料和道具具有一定的艺术性和表现性，能够在数量上有所保证等；

　　（4）评价活动过程中,环境和材料是否得到最大限度的开发和利用。

　　(六)活动效果的评价

　　活动效果的评价主要是指从儿童方面反映出来的教育结果。它包括以下几个方面的评价：

　　（1）评价儿童在活动过程中的参与情况和学'习态度。

　　（2）评价儿童在活动过程中的情绪情感反应。

　　（3）评价儿童对活动预期目标的达成情况。

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