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三十一、根据概念形成的途径对概念进行分类并作简单的分析。

1、 具体概念和抽象概念 

2、 初级概念和二级概念 

3、 前科学概念和科学概念

三十二、幼儿概念学习的特点。

1、 概念学习的操作化 

2、 概念学习的个性化 

3、 概念学习的情绪化

三十三、幼儿错误概念的成因。

1、 儿童可能接受错误的信息 2、 迷信会赋予错误的概念 3、 受经验局限

4、 学法时便能力，容易受骗 5、 错误的推理产生错误的概念 6、 活跃的想像 7、 语言理解错误

消除错误概念的方法：1、多提供包括非本质特性的变式。2、多提供具体本质特征的变式。

三十四、试举例说明概念与语言的关系。

1、概念与语言都是社会产物，都是在生产劳动和社会交往的过程中形成的。

2、语言水平的不断发展，推动着儿童概念内容的日益丰富，深刻和系统化，抽象概括水平越来越高。

三十五、加里培林的智力技能形成阶段论。

1、 活动的定向阶段 2、 物质活动或物质化活动阶段 3、 出声的外部言语阶段

4、 无声的外部言语阶段 5、 内部语言阶段

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