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教育活动内容的类别与分析2

情感情绪和动作技术类教育活动内容的剖析

情感情绪和动作技术的学习通常与认知学习交错在一起。从情感情绪的学习看，为激起孩童构成某种 情感情绪，也需求他们了解其含义和效果，体现出相适应的做法，所以，情感情绪的学习是以认知学习和动 作技术的学习为基础的。从动作技术学习看，不只仅是取得一些简略的外显反响，而且还要把握对于某一 动作技术的有关常识，如功用、动作方法、注意事项等，在此基础上，不断由简略到杂乱加以练习、协调，才干 较好地把握动作技术。

情感情绪类的学习内容与认知学习和动作技术的学习密不可分，渗透在幼儿园的各种教育活动当中， 例如，幼儿园社会活动“我是我国人”，其间不只有让孩童知道我国人的表面特征，我国在地图上的方位，中 国的人员、民族、汉字等认知类的学习内容；一起在学习的过程中也包括激起孩童作为我国人的自豪感，初 步培育孩童的爱国主义情感等情感情绪类的教育内容。再如，幼儿园美术赏识活动“贺年卡”，依据教育活 Q动方针，一方面使孩童了解贺年卡的来历、效果，赏识各种贺年卡的样式;另一方面，让孩童自己规划制造贺 ©年卡，写上祝愿的话，这个活动涵盖了认知类、情感情绪类、动作技术类三类教育活动内容，三者有机联络， 2促进孩童的全面开展。

动作技术类的教育活动内容在幼儿园的体育活动和韵律（或舞蹈）活动中体现得最为充沛。老师依据 必定的教育活动方针和孩童的年纪特色，规划编列这些活动内容，使孩童能逐渐把握动作方法，培育各种动 作技术。

总归，认知学习、动作技术的学习和情感情绪的学习并不是孤立的，而是彼此联络、相得益彰的。教育 活动中，老师一方面要学会剖析不一样学习内容的特色;另一方面还要清晰它们之间的联系，以全面完成各项 教育使命，使孩童在常识、技术、情感、情绪等各方面都能取得开展。

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