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幼儿园课程概述1

一、幼儿园课程的内在

课程是指校园学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指校园为完成培养方针而选 择的教学内容及其进程的总和，狭义的课程是指某一门学科。咱们所说的幼儿园课程通常是从广义上来了解的。

当咱们评论课程是什么时，咱们首要是以主体与客体为标尺的。一有些人以为知识客体才是课程的本 质，持这种观念的大家又演绎出对课程的多种解说:课程是学科或门类、课程是教材、课程是内容、课程是计 划等;另一有些人以为学生主体才是课程的本质，他们以为课程是经历、课程是体验、课程是进程等。课程 客体论和课程主体论相同都有软肋，基于此，课程活动论应运而生。

关于幼儿园课程咱们也用这一活动论来界定，即级遇握是

二、幼儿园课程的性质与特色

幼儿园课程与中、小学课程相比较，从内容到方式都有着较大的差异，这是由不一样教学期间的教学任务 与方针，以及不一样年龄段的孩童身心开展的规则与特色决议的。幼儿园课程是完成孩童教学方针的手法， 应该充分体现孩童教学的特色，反映孩童开展与学习的特色，让孩童真实享有孩童的日子，拥有高兴的童 年，并为其将来的开展打下根底。

奠定根底。下面.进一步風明.幼儿园课程.差异亍中.、.小.学课程的特色。

lEtl幼儿园课程的性质

通常以为,幼儿园课程具有以下根本特点：

1.   根底性

幼儿园课程的根底性可以从教学体制和人的开展这两个视点来认识。从教学体制的视点来看，幼儿园 教学是学制的开端环节。《幼儿园教学辅导大纲（试行）》指出，幼儿园教学是根底教学的重要组成有些，是 校园教学和终身教学的奠基期间，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制fi地施行素质教学，为孩童终身 的开展打好根底。这就十分明确地说明晰幼儿园教学和幼儿园课程的根底性。

课程是校园教学的核心和载体。幼儿园教学在全部教学系统中的方位，也就决议了幼儿园课程在全部 课程系统中的方位——是全部根底教学甚至校园教学课程系统的基石。

从人的开展的视点来看，孩童正处于人生开展的开端期间，在这个期间，他们的身体敏捷发育，心智逐 渐萌生，特性开端萌发。他们的天然生命正在接受人类社会文化的熏陶，进行着社会化的进程。这一期间 所取得的学习经历不只影响孩童其时的开展，更会影响孩童今后甚至终身的开展。因而为孩童供给学习经 验的幼儿园课程，其根底性显而易见。

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