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幼儿园课程方针的内在

教学方针是教学意图的下位概念，它所体现的是不一样性质的教学和不一样阶段的教学价值。如幼儿园教 育方针、基础教学方针、职业教学方针、高等教学方针等。如中国1996年3月颁布的《幼儿园作业规程》就 清晰规定幼儿园教学的方针是:“实行保育与教学相联系的原则,对孩童施行体、智、德、美诸方面全面开展 教学，推进其身心调和开展。”
课程方针是教学方针的下位概念，它是根据教学意图和教学规则而提出的课程的详细价值和使命指 标。如《大纲》中，把幼儿园的课程相对划分为健康、社会、言语、科学与艺术五大领域，各领域均有清晰的 方针。
幼儿园课程方针与中小学课程方针相比，学科性及常识的系统性并不显着，课程方针更具整合性，对儿 童更具通常开展性。

幼儿园课程方针与幼儿园教学方针
从方针的视点来对比。课程方针与教学方针在详细化进程中都能够分解成相应的不一样层次的方针，彼
此之间存在着一致性，特别是最详细的那一级方针。教学方针按从近到远的次序分为详细教学活动方针、近期方针、中期方针和长期方针等。从内容的视点进行对比，课程方针也许比教学方针划分得更细致,如幼儿园课程内容可划分为五个领 域，即健康、言语、自然科学、社会、艺术。再详细一些能够划分为若干学习领域，如平时日子、体能训练、语 言、数学、科学、社会、音乐、美术等。根据教学意图和课程长远方针，每一个领域或学习领域都能够拟定出 反映其教学价值的方针。中国幼儿园教学方针即是幼儿园课程方针。

幼儿园课程方针的作用
课程方针决议课程的方向、内容，以及施行进程的状况。它是全体课程的轴心，具有以下作用：
1.拟定教学教学方案的根据
课程在施行的进程中，有不一样层次的教学教学方案，如年龄班（全年）教学方案、学期教学方案、月（周) 教学方案、一日日子组织和详细教学教学活动方案等。拟定这些方案的一个重要根据即是课程方针。老师 在拟定教学教学方案时，通常都是根据方针的请求，联系孩童的实践才干来确定方案中的教学关键，再详细地设计每一个教学活动。

2.引导教学教学进程的方向
课程H标对教学教学进程的导向作用具有两个含义：

（1 )详细的活动进程要契合全面开展的全体方针， 不能只留意开展孩童某一方面的才干，而忽视活动进程中各种因素对孩童别的方面才干的影响；

（2)活动过 程所选用的内容及组织形式、办法、手法、路径，应与方针保持一致，才干较好地到达教学作用。

3. 评估教学教学作用的规范
幼儿园教学的评估即是查验n标是不是达到。课程h标是树立孩童教学评估系统的规范，假如没有目 标，就很难编制出契合教学丨!的的评估目标，树立科学、合理的课程评估系统。

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