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幼儿学习语言的特点

孩童学习言语的特色，受其心思年龄特征制约

在自动仿照中学习言语

孩童对环境中的言语影响非常灵敏，并有激烈的学习说话的积极性,且以仿照的方法呈现。仿照的对 象可所以日子中的成人言语，也可所以火伴的言语，还可所以电影、电视、播送中人物的言语，乃至是广告 语。仿照语最多的还是最接近的成人言语，如爸爸妈妈和教师的言语。但是孩童只依据自个的才能，按照自个 的爱好去挑选对象进行仿照。据专家研讨，孩童的言语仿照有四种不一样的方法：

即时的、彻底的仿照

如，在孩童攀谈中，常听到某一孩童说了“鸡肉是肉”，另一孩童马上说“牛肉也是肉”，这种状况常发作 在孩童前期。

即时的、不彻底的仿照

如，教师说这个玩具小兔子是软软的。”孩童仿照说小兔子是软软的。”这种状况也常发作在孩童 前期。

延迟仿照

孩童从各种路径自然而然地承受言语，不当即仿照说出，仅仅隔一段时间后，或在相似情境呈现时，才 仿照说出相相似的言语。如，孩童在家仿照教师上课说话即是一例典型。当然，这种仿照常常不是原汁原 味，已被孩童无意识地增加或遗漏了一些。

发明性仿照

孩童仿照他人句子的句型或词语，依据需要替换说话内容，这既有仿照要素，又有发明的要素。发明性 仿照是全部孩童期仿照说话的主要方法。

在详细运用中学习言语

研讨标明，孩童在教育教育活动中，在与周围人们的往来中，随时随地学习言语堆集丰厚的词汇和听 说经历,使其言语得以较快地展开。

在自动求知中学习言语

心思常识标明孩童期有着激烈的求知欲，他们老是不断地在向成人发问“这是啥”“那是为啥”。成 人或许直接用言语予以答复，或许引导孩童积极地调查，安排孩童展开评论、沟通，寻求结论。这么，使孩童 不光获得了常识，同时也把握了相应的词语、句子，学习了言语。

在自动往来中完善言语的表达

孩童和成人、火伴在一起，说话的内容除恳求外，多为奉告，而奉告的内容又常常是其本身感知过或思 考过、有直接经历的事物或景象。在这类往来中，孩童的言语会得到成人或火伴及时、不断的弥补和批改， 从而使自个的言语更趋完善。

游戏活动是孩童言语实习的最好路径

游戏是孩童的主导活动，也是其愉快而自立的实习活动。在游戏中孩童可自由地分配自个，自立挑选 项目，愉快地和火伴往来、合作。

作为思想的武器和外交东西的言语，一直伴随着孩童的游戏进程。所以，游戏是为孩童供给言语实习 的最好路径。在游戏中，孩童前期的孩子常凭仗作声的喃喃自语来调理自个的做法，思考游戏的进程，这正是言语社 会化的根底。

与火伴一起游戏，更是孩童言语实习的好时机。在游戏中，人物分配，内容确定,规矩恪守,都需要孩童 陈说自个的观念，听取他人的定见，一致玩法。在这一进程中言语得到了实践操练。别的，在游戏中，孩童 随人物而有言语对答、协调等，又极大地训练了孩童的言语。

有研讨标明，在团体面前说话不多或有白话缺陷的孩童，经过游戏疗法，能够极大地改动原有的状态， 使其言语才能得到很大的提"嵩。

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