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儿童成长档案袋评价特点

以往在幼儿园关于每个儿童成长过程的档案式记录中，比较多显现的是对儿童生理发育和生长指标方 面的信息，而对于涉及儿童学习成长的评价指标与记录，较多采用的是一种趋向标准化测验的模式，如智力 测验、水平测试、能力评定等，它是一种偏静态的、体现“即时性”的评价方法。随着儿童教育改革的深入以 及现代儿童教育观念的影响，幼教工作者已经越来越认识到要真实、客观、动态地反映儿童的全面发展水平 和成长过程，尤其是学习成长经历，通过对儿童在各种活动中表达、表现或对“作品” “成果”等进行记录、分 析、评价的“成长档案袋”式的评价与记录不失为一种积极而有效的方式。

儿童成长档案袋是一种动态性的评价方式，它能定期或不定期地收集儿童成长发展中不同时期的各种 资料（包括儿童的作品、教师的观察记录、照片、影像资料等），帮助教师通过成长档案袋中积累的各种作品 特点及观察记录来评估儿童，使总结性评价与形成性评价有机结合起来，保证了评价的客观性、全面性。再 者，儿童成长档案中的资料能“动态”地反映儿童在各领域的发展、成长状况，为教师了解、掌握、评价儿童发 展水平，包括个性特点、语言、思维、艺术等能力发展中的强项与弱项，提供全面、丰富而生动的参考信息和 评价依据。

例如，对XX儿童(小班)来园插放自己名字牌（从一开始的无意插放到后来的有意插放）的变化进展过 程的照片或文字记录式的原始“档案”，就可以生动地反映出该儿童在环境芦应以及应对能力方面的发展 状况。

同样，儿童成长档案袋还能反映并评价儿童的内省智能、语言智能、交往智能等，尤其是内省智能。这 是因为档案袋为每个个体提供了自我认识和自我评价的机会与条件，并从中获得内省智能的发展。

如，XX在向老师介绍自己的成长档案上的各种“文献材料”时充满自豪地说着:“这是我刚开始的画，后 来我画得更加像了。……（指着画面上的妈妈和孩子）以前我睡觉要妈妈陪着，现在我会自己做很多事情。” 由此可见，观看或展示自己档案中的“足迹”能够令儿童回忆起快乐的时光，体验享受到其中的乐趣，感受自 己的长大，而且有助于儿童对自己产生自信心、成就感，有助于他们良好个性的形成，也有助于儿童内省智 能的发展。

成长档案如同动画片，生动形象地展现着儿童的语言、动作、情感、交往、认知方面的发展轨迹，使教师、 父母更加客观、全面地认识每个个体的“最近发展水平”，并形成对儿童正确的评价。当然，儿童成长档案袋 并非将儿童的任何作品“照单全收”，而是根据儿童的个别化表现有目的、有选择地收集、选取档案，以恰当、 _有限的资料真实、客观地记录和评价儿童个体的成长过程。

(3)架设家园合作的“信息桥”

由于对儿童进行直接评价的方式具有不可靠性，评价应当包括多种依据来源，尤其是来自于父母、教师 的报告，因此，儿童成长档案袋评价犹如在联系和沟通家园合作中架设起的一座桥梁，它可以使家长在分享 评价结果中了解自己孩子在幼儿园学习、生活、游戏、运动等的活动状况，了解和关心幼儿园教师教学工作, 并以此为参照对儿童在家庭中进行合作性、针对性的指导；同时，也可以使父母和家庭积极地参与孩子成长 档案的制作过程，使教师随时随地获得家长对孩子的期望、了解儿童的家庭生活内容，使得家园合作的信息 得到扩展和丰富，让家庭也主动参与到对儿童的教育过程中来。

此外，在主题教育活动中，教师可以通过档案中的儿童作品、教师自己的描述，请家长发表对活动的看法以及建议，同时家长还可以获取有关活动内容的更多信息，这样的联系桥梁是儿童、教师、家长之间的多 边活动，也是能够充分利用和整合多种教育资源的过程。可见，儿童成长档案袋加快并拓展了教师、儿童、 父母之间的交往频率和通道，为家园合作与沟通开辟了新的广阔空间。

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