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说课概述

说课的概述主要内容包括说课的定义、说课的作用、说课与试讲的区别等。

（一）说课的定义

所谓说课是指教师在备课的基础上，在授课前面对领导、同行或评委，主要通过口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。它是教师的实际教学活动的“设想和课前预演”。

（二）说课的作用

面试说课主要是对教师的学科专业知识、教材分析能力、教学设计能力、语言表达能力以及教育理论的实际应用能力等各方面的综合考评。

（三）说课与试讲的区别

说课与试讲不仅在形式上有差异，二者更有实质性的区别：

首先，说课与试讲的对象是不同的。说课所面对的对象是领导、同行或者评委；而试讲的对象则是“学生”，即试讲过程是教师与“学生”互动的过程，这里的“学生”可以是真实存在的，也可以是虚拟的。

其次，说课与试讲的形式不同。说课是教师的自说自话，主要是教师自己陈述教学设想及依据等；试讲则是教师与学生双向的互动过程，是教师对真实上课情景的演绎，是对教材内容的传授过程。

再次，说课与试讲的内容不同。说课的内容主要有三个层面，即教什么、怎么教以及为什么这样教。即说课是教师的思维展开过程，是教师在短时间内结合新课标及教育教学理论的要求，将自己对教材、学生情况、教法学法、教学过程等说明白的过程；而试讲的内容则是运用恰当的教、学方法，向学生讲清楚教材知识。

最后，说课与试讲的目的不同。说课的目的主要是让对象能够听得懂，明白其教学的思路。而试讲的目的则是要通过讲，让学生掌握必要的知识和学习方法等。

说课程序

说课的程序就是教师对教材（教材的地位、教学目标及教学重难点）、学生情况、运用的教法、采用的学法、教学过程、板书设计的阐述过程。

说课注意事项

（一）说课过程

要保持整个说课过程的流畅，各个环节的衔接要自然，考生要将整体的教学设计思路讲清楚。在说课时，考生要保持声音的清晰洪亮，具有一定的语言表现力，在说课过程中避免声调毫无起伏，语言干涩无感染力。

（二）考生要求

在说课时，考生要神情自然，神态自若，充满自信，能够结合所报学科的特点，体现自己的个性。比如说幼教学科，考生要考虑到幼教所面对的学习对象的特殊性，从自身和教材等方面，体现出幼教的特殊性，以此展示自己具备幼教的能力。

（三）具体要求

1、教材分析

对教材进行分析时，要对教材整体的知识体系有所把握，说清楚课题所讲的主要内容、在教材中所处的位置及作用。最好能够结合新课标的内容，而幼教则最好结合《幼儿园教育指导纲要》的内容，体现教材分析的理论性。

教学的重难点要把握准确。重点一般是教材中所要介绍的主要内容，是要学生通过学习能够掌握的知识；难点一般则是受年龄特征和身心发展水平的制约，学生在学习本节课时遇到的难以解决的问题。但二者并没有严格的界限，即难点可以是重点，重点也可以是难点，并且二者可以合一。比如通过教学，帮助学生掌握某种能力，这既是教学的重点，也是教学的难点所在。

教学目标的分析要合理明确，并且要在教学过程的设计中有所体现，得以落实。

2、教法、学法（活动方法）

考生在说教学方法时，要注意方法的选择和运用要体现新课标的理念，结合教材特点、学生特点，体现学生的主体性，充分尊重学生的体验。杜绝强调教师权威的传授式教学方法。幼教的活动方法则更多的采用游戏化的方法，让幼儿在实际操作、多感官参与的形式中获得知识经验。

3、教学过程

教学过程（活动过程）的设计要切实可行，要将各过程的设计依据讲清楚，做到有理有据。比如，以大班散文诗《雪》说课为例，教师以冬天的图片导入，即符合幼儿的年龄特征，也是教育的直观性原则的要求，目的就是为了激发幼儿对冬天的想象和兴趣，从而引入本次活动的主题《雪》。这样的设计使听者觉得这次说课的内容是充实而合理的。

教学过程中要体现前面对教材的分析、你所采用的方法等，做到前后呼应，连贯一致。

在教学过程中，如若涉及到提问，教师就需要用面对学生讲课的语气来提问，但是提问过后就要及时转变语气，继续以“说”的方式进行。

在说教学过程（活动过程）时，切忌将单一的“说”变成双向的“讲”。

4、板书设计

许多考生在说课的过程中，往往是只讲说课的题目在黑板上写了出来，而忘记了将教学过程中需要板书的地方在黑板上用板书列出来。在说课结束后，才发现板书内容忘记了。这时，考生要保持冷静、自然，并将板书内容列出来。

基于以上分析，考生在准备说课时，一定要保持情绪高昂、语言自然流畅，在把握说课的一般思路和技巧的基础上，将课说的有特色。

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