安徽教师招考网相关[教师选调] 信息“语文—《大堰河—我的保姆》答辩”由师出教育发布 ,更多信息，请多关注微信好友：18110934621。

1.请谈谈你是如何指导学生进行朗读的?

【参考答案】

比如第6节，诗人在这一节突出地描写了地主家庭的富足以及我的不适感，与我之前的生活形成了鲜明的对比。

在诵读时，“红漆雕花”“金色的花纹”“‘天伦叙乐’的匾”“丝的和贝壳的”“油漆过”“安了火钵”“碾了三番”等修饰语都应适当强调，以符合作者突出地主家庭富足这一意图。

作者自比为“新客”，在读“摸”“呆呆”“看着”“不认得”“不熟识”等词语时应用心诵出“忸怩不安”之态，以突出作者的不适感。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

2.你的教学目标和教学重难点是什么?

【参考答案】

教学目标：

①学习诗歌的诵读方法，体会排比反复修辞的好处和诗歌抒发的情感。

②通过反复诵读和揣摩诗歌语言，锻炼朗读能力，培养鉴赏能力，体会诗人的情感。

③激发创作热情，尝试着自己动手写一写自己心中的情愫。

教学重难点：

体会作者对大堰河的感情和文中排比、反复等修辞运用的好处，激发创作热情。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

3.请你谈谈如何在教诗的过程中体现“以读促悟”?

【参考答案】

诗歌的学习离不开读，通过诵读学生能够体会到诗歌的韵律也能由外而内的不断深入到文本当中来，在这首现代诗《大堰河——我的保姆》当中，我同样运用了“诵读指导法”，通过三遍不同的读，让学生走入诗歌。首先，学生自由朗读，试着感受诗中的感情基调，划分节奏重音读通、读顺;其次，教师范读学生跟读，引导学生划分节奏和重音，读出自己的感受;最后，学生结合课下注释和作者的背景资料继续朗读，了解本诗的大意以及感情的基调。通过这三遍的朗读学生会逐渐的对诗产生感觉，以达到以读促悟的目的。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

4.谈谈对于教授现代诗歌的看法?

【参考答案】

文是情感的产物，重点在于真情的流露，情动于心，发于笔端才是真文，诗歌更是着重于抒情。因此，情感是解读诗歌的钥匙。对于诗歌的鉴赏，是不能离开情感的体会的。而且，我个人认为诗歌教学，当然是要交给学生鉴赏诗歌的方法，体验一种诗情，获得一种美的感受更加重要。因为学生一旦进入诗歌的情境，就会很容易触动到诗歌的灵魂，潜移默化中学会了诗歌鉴赏的方法。诗歌的教学，当然也要对诗歌进行理性的分析，否则学生是很难理解诗歌的，但是必须要有一个度，既要引导学生能理解诗歌又要能感受到诗意。

例如：《雨巷》创设了一个富于浓重象征色彩的抒情意境。在这里，诗人把当时的黑暗而沉闷的社会现实暗喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”。他在孤寂中怀着一个美好的希望。希望有一种美好的理想出现在自己面前。诗人笔下的“丁香一样的姑娘”，就是这种美好理想的象征。然而诗人知道，这美好的理想是很难实现的。她和自己一样充满了愁苦和惆怅，而且又是易逝的，像梦一样从身边飘过去了。留下来的，只有诗人自己依然在黑暗的现实中彷徨，和那无法实现的梦一般飘然而逝的希望。

为了体现学生在课堂的主体性，我会引导学生进行鉴赏，因此我的教学思路：引导学生按照诗歌的顺序一节节地来读，我抓住一些最有价值的诗句和词，引导学生加以品味，这样的好处是不但能让学生很自然地体会到整首诗歌情感的变化，同时也能对诗歌文本的处理集中在最有价值的地方，提高课堂的有效性，把握课堂的节奏，实现教学目标，从而将学生引入到诗的意境当中。

以上是我全部的答案，谢谢考官。

5.文言文教学一般的难度较大，你认为教授文言文时应突出哪些方面?

【参考答案】

教材所选的文言篇章是千古传诵、文质兼美的佳作。在文言文教学中，应努力挖掘文言文中的审美因素，在提高学生阅读能力的同时，重点在于培养学生的审美情趣。

①享受文言文的形式美。“言而无文，行而不远。”《左传·襄公》古人作文很重视文章的形式美。在写作方法上讲究对比、烘托、铺陈。在布局谋篇上，有的出奇制胜，似铁骑突出;有的精雕细琢，如间关莺语。有的行文如山间流水，有的落笔似林间惊鸿……让人读后回味无穷。如《过秦论》，文章的主题是“行仁政”。但是，文章并不直铺主题，而是洋洋洒洒，大开大合地描写三种力量的铺叙，使人惊心动魄。待到笔锋一转，点出秦亡的原因之时，就好像早已蓄满了水的水库，突然闸门一开，万丈瀑布奔泻而下，给人以强烈的震撼力量。

②享受文言文的情意美。文学作品的优美，或壮丽，或朴素，或含蓄……无一不是内容与形式的完美结合。在文学创作中，不同的内容都在寻求着可以完满表现它的形式;不同的形式总是尽力地表达它所要表达的思想和情感。鸿门宴上刀光剑影，谁不为刘邦的雄才伟略暗暗喝彩;垓下帐下四面楚歌，总是让人为项羽英雄末路扼腕叹息。文言文教学就是要引导学生感受作品的情，感悟作品的理，品味作品的美。这样，学生就会在美的探索中提高自己，在提高自己的过程中享受美的乐趣。

所以，文言文教学时要紧紧扣住文言的“文”，即：文化、文学、文采。唯有如此，才能真正品味文言文的美，感受文言文学习之乐。

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