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说课要准备哪些内容9

（3）说教育程序的留意事项

A.注重说理，侧重理性考虑下的进程规划

说教育程序也要按说课的基本思路：“教什么”、“如何教”、“为何这么教”来表达。不能简单 地理解为教育程序即是教育进程的简述，缺少应有的理性分析。教育程序中的“说理“理”在何 处？首先是教材打开时本身的逻辑次序和构造体系;其次是老师所选用的某种教育策略或教育法 本身的请求;再次是老师在平时教育所堆集的实践经验和教育基本规律中悟出的理性认识。总归, “说理，，在说教育程序中是不可或缺的,而教育程序本身的说明则是“理论依据”的体现形式和载体。

B.杰出关键，侧重教育进程的机理

说教育程序，请求老师对全部教育进程作详略与主次的处理，杰出期间性和关节点,大胆删去 无关紧要和过细的具体内容。

“教育进程”不只体现在时刻的先后和“期间”的变换，还体现在教育办法融入其间，教育艺术交 汇其间，构成一个充溢教与学的全体。因而，无论是说程序，还是说构造，都要将线性思想与多元思 维联系起来，将教育程序与教材、教育方针、重难点之间对应联系以及所选用的教法等作有关键、有偏重的告知。

徐世贵所著的《如何听课评课》书中罗列佟艳丽老师的《一件宝贵的衬衣》一课，“在说教育程序”中的文字表达颇具特征,体现在进程层次明晰、意图明晰、说理性较强。

[事例11]

依据本课教育方针及关键难点，我规划了以下教育程序。

第一环节:导入新课(2分钟）

导语是这么规划的：

小学时我们就读过写周总理的文章，谁能讲讲周总理的故事呢？（请1〜2名学生叙述)‘‘今天咱们一起来学习一篇课文，学习后会让我们感到周总理确实是公民的好总理。”

老师板书课题：一件宝贵的衬衣。

请学生解题，侧重解说“宝贵”二字。

规划此环节的意图在于：由故事引入新课，能诱发学生积极考虑，敞开学生思想,会集学生留意力，并能创设教育情境，激起学生学习的爱好。

第二环节：自读辅导(28分钟）

过程一：（11分钟)辅导学生默读自读提示，明晰提示的关键，从提示入手，以“一件宝贵的衬衫”的由来为头绪，联系投影片上的考虑题，边听教育录音，边在书上圈点勾画，自学文章的追述部 分2〜7天然段。

投影片上的考虑题为：①追述有些表示时刻的词语有哪些？②这有些是按什么次序来写的？ ③这件事中记叙的各个要素是什么？

听完录音后，让学生分组评论，然后遴派第一组的代表来掌管，除围绕考虑题进行外，还要让学生提出新的疑问，并通过评论加以解读。

学生也许提出这么一些疑问：本来是“我”自个的差错，可周总理为何这么对我呢？描绘“我” 的动作和心思的语句有哪些？文中描绘周总理选用了什么办法？……这些疑问难度不大，尽能够 让学生各持己见，相互交流，老师要做到心中有数，留意宏观调控。

老师有挑选地写出第二有些的板书。

规划此步驟的意图：①让学生明晰这有些是按时刻次序来写的；②能精确找出这有些的时刻 词语，为后面打破难点奠定根底；③训练学生提出疑问的才能。

过程二： (4分钟)列出追述有些的提纲，联系板书，复述故事内容。

复述时请求学生既要做到要素明晰、内容完好，又要做到必要概括和恰当取舍，切忌机械地背诵原文。

规划此过程的意图：①让学生了解故事内容；②培育学生口头表述才能。

在完结这个教育过程，我用这么的办法进行过渡：

已然这有些内容已把衬衣的来历说清楚了，构造看起来似乎也很完好，那么课文的开头、结尾是不是剩余呢？

(此知识点由师出教育整理)

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