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《角的初步认识》说课稿

各位评委老师：

大家好！今天我说课的内容是《角的初步认识》。下面我将说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程等方面

一、说教材

《角的初步认识》是苏教版二年级下册第7单元的的内容。本课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察实物开始，逐步抽象出角的图形，再通过学生的实际操作活动，掌握角的基本特征，为进一步学习几何知识奠定基础。

二、说教学目标

根据教材的特点，以及学生的认知能力，我确定了如下教学目标：

知识与技能：让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，初步认识角，知道角各部分的名称，初步感受角的大小与两边张开的程度有关。

问题解决与数学思考：在学习活动中发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验。

情感与态度：使学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习兴趣。

    三、说教学重难点

学生对于角的认识往往只是借助实物，停留在感性认识阶段，缺乏系统理解，所以本课的重点是让学生建立角的表象，并会制作角。

教学难点是：在操作中感受角的大小与两条边的关系。

教学中主要用到的：硬纸条、揿钮、直尺，三角尺等教具和学具。

四、说教法学法

数学课堂教学正在经历从黑板到交互式电子白板的历史演进。师生能在白板上自由地操作，面对面地交流互动，以及实现多种信息技术的整合，为学生搭建了有效学习的平台。本节课我准备利用电子白板独特的功能帮助学生突破难点、提升思维。根据这一理念教学中我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究法等，在学法的选择上则是将观察、操作、演示、讨论等方法有机的贯穿于各教学环节中努力使学生都能参与探索新知的过程。

五、说教学过程

这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：

第一个环节：图片引入，揭示课题

课初我以学生非常熟悉的三角形和五角星的图片自然引出今天要学的新知识：角

第二个环节：观察感知，建立表象。

这个环节中，我又设计了四个层次的教学

1.找一找，抽象出角

为了让学生直观的从常见物体的面上找到角，我先出示了情境图，然后利用白板的图层排序功能，将其中的三个图形请了出来。在学生仔细观察后，提问思考：这些物体的角藏在哪里呢？

再根据学生的发现，从实物上抽象出角。

为了方便学生从数学的角度去研究，我运用白板的拖动副本功能，将这些物体的角抽象为数学上的角。

2.摸一摸，认识角各部分的名称

    让学生摸一摸三角尺上的角，感受到角有一头是尖尖的，角的两边是直直的滑滑的等。

再用屏幕记录器演示画角的过程，指导要先画一个点，再画两条边，最后做好角的标记。在此基础上点击角的不同位置，以揭示角各部分的名称，逐步出示，以便增强学生的无意注意，并板书：角有一个顶点和两条边。

此时，再请学生闭上眼睛想一想，什么是角？使刚刚摄入头脑中有关角的知识有一个系统的整理过程，初步建立角的表象。

3.辨一辨、找一找

当学生对于角有了初步的认识后，请学生判断下面哪些是角？哪些不是？

在这个环节中，我利用了白板所具有的容器功能，让学生自由参与选择，增强了练习的趣味性。

接着让学生利用已有的知识经验再回到生活中找一找物体面上的角，强化对角特征的理解，感受到角就在我们身边。

4、数一数

创设情境，看数学小博士也想来考考大家，他给大家带来了一份神秘的礼物，但必须要破解了密码才能打开这个礼物哦，然后依次出示有角的图形，让学生数一数各有几个角。

这里我使用了显露器制造了神秘感，使每个图形依次出现，使学生的观察更加清晰明了，拖动副本也让打开礼物的密码一一呈现，激发了学生的兴趣。

这一环节在学生初步感知了角以后，再让学生回到生活的场景中去找出更多的角，通过这样从实物到图形，再从图形到实物的反复转换，使学生经历数学化和再创造的过程，空间观念就会不断的生发并逐步形成。

    第三个环节：动手操作，实践体验

1、做一做

利用神奇墨水的功能，打开小博士送给大家的礼物：两条硬纸板和一个揿钮，再让学生开展做角的活动。

根据学生做出的角的情况提出疑问：小博士为大家准备的材料都是一样的，为什么小朋友做出的角却是各不相同的呢？

开展小组讨论并得出结论，角的大小和两条边张开的程度有关，然后利用自制的flash，使学生直观感受到两边张开的大，角就大，两边张开的小，角就小。继而用这一观察法直观判断钟面上形成的角哪个最大，哪个最小。

2、比一比

照样子用两块大小不同的三角尺比一比，你有什么发现？让学生明确当直接观察不能比较两个角的大小时，可以用重叠的方法来比较，让三角尺动起来，进而得出结论：角的大小和两条边的长短无关。

3、折一折

视频播放折出大小不同的角的过程，并用拍照功能呈现可能出现的折角情况，再让学生选择合适的方法比比角的大小，深化感知。

这一环节的教学我改变了传统枯燥、单一的方法，巧妙结合白板诸多独特的功能，激发了学生的学习热情，让学习变得生动、有趣的同时，也让学生对于知识掌握的更加扎实有效。

第四个环节：课堂小结，拓展延伸

课堂小结能强化重点、明确关键，使新知有效地纳入学生原有的认知结构，因此我让学生说说这节课你有什么新的收获？

最后就是课外延伸，展示古今中外很多知名建筑都用到了角的特性，感受角的魅力。

本节课，通过以上四个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念，通过动手操作、互动合作等课堂学习方式，最大化地发挥了学生的主体作用，在白板的帮助下，我们真正地实现了“转译”功能，即将学生的语言文字转化为图形、符号；实现了“对话”功能，即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。

六、说板书设计

板书是微型教案，可以起到画龙点睛的作用，有利于对知识进行梳理。因此我将板书设计如下：

角

    角有一个顶点和两条边。

以上就是我的说课内容，不足之处还请各位老师多多指教，谢谢!

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