安徽教师招考网相关[教师招考] 信息“2016安徽教师招聘考试信息专业核心考点-小学信息技术教学设计过程模式”由发布 ,更多2016安徽教师招聘考试信息专业核心考点-小学信息技术教学设计过程模式信息，请多关注微信好友：18110934621。

12、小学信息技术教学设计过程模式

教学设计过程模式是一套程序化的步骤，具有许多阶段。一般教学设计模式都包含四个基本要素：学习者、目标、策略、评价。设计不同的教学系统需要不同的教学设计过程模式，在不同的教学条件下也应该有不同的教学设计过程模式。由于教学设计实践中所面对的教学系统范围和任务层次有很大的差别，而且设计的具体情况和针对性也不一样，再加上设计人员教学工作环境和个人专业背景的差异使他们对教学系统设计的理解和认识不尽相同，在设计中他们的关心点和自身的优势也不同，因而出现了不同的教学系统设计过程模式。

教学设计过程的一般模式描述了教学设计的基本过程，这个过程可分为四个阶段，即前端分析阶段、学习目标的阐明与目标测试题的编制阶段、设计教学方案阶段和评价与修改方案阶段。

教学设计过程的一般模式如图1 一 2 — 1所示。

1. 学习需要分析。学习需要分析是教学设计的前端分析中的一个重要组成部分，是系统思想运用于教学设计实践的结果。学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状况之间的差距。

“期望达到的学习状况”是指学生应当具备什么样的能力素质。“目前的学习状况”是指学生已经具备的能力素质。“学习需要”正是这二者之差。

学习需要分析主要是进行三方面的工作：一是深入调查研究，分析教学中需要解决的问题是什么；二是通过分析该问题产生的原因，以确定解决该问题的必要途径；三是分析现有的资源条件和制约因素，明确设计教学方案以解决该问题的可行性。

2. 学习内容分析。学习内容分析是指在确定好总的教学目标的前提下，借助于归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法等，分析学习者要实现总的教学目标，需要掌握哪些知识、技能或形成什么态度。

3. 学习者分析。要获得成功的教学设计，需要对学习者进行分析，以学习者的特征作为教学设计的出发点。学习者特征是指影响学习过程有效性的学习者的经验背景。学习者特征分析就是要了解学习者的一般特征、学习风格，分析学习者学习教学内容之前所具有的初始能力，并确定教学的起点。

4. 学习目标的阐明。通过前期分析，我们就可以确定学习者通过教学活动所要达到的学习结果或标准。这种结果或标准的具体化、明确化就是学习目标的阐明。学习目标是制定教学策略、实施教学评价的依据。

5. 学习评价。对学习过程与结果的测量与评价是指以学习目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对学习者学习活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断的过程。

6. 教学策略的制定。教学策略作为对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、 教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑，属于“如何教”的环节，是教学系统设计研究的重点。

7. 教学媒体的选择与运用。在教学设计中必须做出的一个重要决定，即应当采用什么样的媒体来传递教学信息和提供刺激。如果媒体选择与运用不得当，不仅达不到优化课堂教学的目的，反而会给人以画蛇添足之感，严重的甚至会干扰、影响课堂教学的效果。

8. 教学系统设计成果的评价。经过前几个阶段的工作，最后要确定教学和学习是否合格，即进行教学评价，包括:确定判断质量的标准；搜集有关信息；使用标准来决定质量。具体在教学设计成果的评价阶段，就是要依据前面确定的教学目标，运用形成性评价和总结性评价等方法，分析学习者对预期学习目标的完成情况，对教学方案和教学材料的修改和完善提出建议，并以此为基础对教学设计的各个环节的工作进行相应的修改。

加入2025教师招考备考微信群