安徽教师招考网相关[教师招考] 信息“2016安徽教师招聘考试体育核心考点-体育教学的组织形式”由发布 ,更多2016安徽教师招聘考试体育核心考点-体育教学的组织形式信息，请多关注微信好友：18110934621。

2016安徽教师招聘考试体育核心考点-体育教学的组织形式

体育教学的组织形式是指为了实现课的教学目标，根据教材内容特点、学生具体情况、教学环境而合理采用的教学方式，主要包括班级教学组织形式和课内组织形式两种。

(一）班级教学

班级教学是目前我同普遍采用的一种教学形式。它通过教师讲 授、示范、演示等方法向一个班集体传递教学信息。全班把学生按年 龄、学业程度编成班级，使每一个班有固记的学生和课程、统-的教学 内容和进度，全班学生按照固定的教学I i、丨间表接受同一位教师的 指导。

(二）分组教学

无论上课时学生人数的多少，分组教学都是一种必要的教学组织 形式。因为分组教学比较能体现因材施教、区别对待的原则，也比较 容易发挥学生骨干的作用。分组教学通常有以下几种形式。

1.随机分组

随机分组是分组教学的基本形式。所谓随机分组，就是按照某种特定的方法或标志，将学生随机分成若干组。例如，利用报数的形式将全班分成若干小组。随机分组具有一定的公平性，常在竞赛、游戏时采用。这种方法的优点在于既简单又迅速；缺点是没有考虑学生在爱好、能力上的差异，无法很好地体现区别对待的教学原则。

2.同质分组

所谓同质分组，是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能上大致相同。同质分组的方法在教学中常自觉和不自觉地得到运用。同质分组的优点在于能增强活动的竞争性，符合学生争强好胜的性格，可以提高学生参与活动的积极性和兴趣。但是，同质分组也有其不足之处，如易在学生中形成等级观念和弱势人群的自卑感等。

3.异质分组

所谓异质分组，是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异，各组之间在整体实力上差异不大。异质分组不同于随机分组，它是人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组，或根据某种特别的需要对“异质”进行分组，从而缩小各小组之间的差异，以利于开展游戏和竞赛活动。

4.合作型分组

合作学习是课程和教学研究领域非常强调的一种学习方法，已经有人开始探索在体育教学中如何运用合作学习的模式。实际上，体育教学中学生合作学习的机会比其他课程要多得多，这主要是由体育活动的特性所决定的。强调合作学习并不是说不要单个练习，关键是考虑在什么情境中、在什么时候采用合作学习或单个练习。

5.帮教型分组

在合作型分组中，参与者之间的关系是平等的，是一种互为依赖的关系。但有时候根据教学需要，可以组织部分学生直接对其他学生进行帮助，这就形成了帮教型分组。例如，有一定体育专项技能的学生可以在自己所擅长的体育练习中帮助其他相对较弱的同学，有时还可以指定学生“一帮一”的辅导。采用帮教型分组的形式所达到的教学效果要比体育教师一个人对众多的学生进行指导好得多，同时帮教型分组的形式是主题学习的一种很好的表现。

6.友伴型分组

如果让学生自己分组进行活动，大多数学生会选择与自己关系较为密切的同学在一起进行练习，这就是友伴型分组。从社会学角度来看，“物以类聚，人以群分”，这就是自然现象，人总是喜欢与自己熟悉的人、亲近的人聚在一起。因此，体育教学中常采用友伴型分组，可以提高学生的学习热情，使每一个学生都有可能体验到体育活动的乐趣。

(三）个别教学

个别教学一般指体育教师因人而异地指导学生的学习。个别教 学的优点在于体育教师根据每个学生的特点有区别地加以指导。每 个学生也可根据自己的实际情况掌握学习内容。允许成绩各异的学 生能按自己的能力选择相应的学习内容，让每个学生都能最大限度地 获得学习效益，尤其适合体能较差的学生。因此，个别教学有利于因 材施教。

(四）复式教学

复式教学是相对于单式教学而言的。单式教学是指在班级教学 中，教师在同一地点，用同一教材，对同一年级的学生进行教学的组织 形式。复式教学是指教师在同一教学地点，在同一节课上，用不同的 教材，将直接教学与自动作业活动配合，分別对不同年级的学生进行 教学。复式教学、班级教学、小组教学和个别教学相结合形成一种变 式，它一般在我国农村的学校体育教学中采用，由于同一年龄、学习水 平和身体发展相近的学生人数较少，教师人数有限，因而采取将两个 或两个以上年级的学生共同组成一个班级，由一位教师进行教学。复 式教学虽然要兼顾几个年级，教学管理难，却有利于培养和锻炼学生 自我锻炼、自我控制、自我管理等能力0只要正确地加以组织，合理编 班，注意培训，发挥小助手的作用，用复式教学同样可以取得较好的教 学效果。

加入2025教师招考备考微信群