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11、信息技术课教学方法的选用

 (一）传统的教学方法不易于实现信息技术课程的教学目标

教师作为课堂的组织者和实施者，其教学方法往往直接影响学生的学习方法，学生学习方法的 创新首先是教师的教学方法要创新，从而产生一个良好的导向作用。“教无定法，贵在得法”。这是各科教学必须遵循的一个通用原则。

传统教学方法具有以下特点：

1.完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一任务。

2.钻研教材，处理教材和设计教学过程。这是教师备课的中心任务。

3.上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是节外生枝。

信息技术课程在使用传统教学方法的过程中，通常是先将教学内容中有关的理论知识一一作细致介绍，然后再介绍如何运用这些基础知识。在介绍基础知识时，学生觉得学习内容比较抽象、难懂，教学方式单调，缺乏耐心和兴趣，不能做到专心听课。当教师介绍如何运用这些基础知识时，他们虽然被屏幕上丰富多彩的图像所吸引，但由于没有掌握有关的基础知识，只能有心无力，难以完成教师要求的练习。再者，学生所学的知识技能无法在需要的时候运用。因此我们认为传统的教学方法并不适应信息技术课程的教学，它不利于实现信息技术的教学目的。所以这就要求教师的教学必须正确处理教师主导与学生主体的辩证关系，重视发挥教师和学生双方的主动性，改革教学方法，提高教学质量。

信息技术课是一门集知识和技能于一体，实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。教师对知识进行讲解、演示后，关键就是让学生动手实践，所以说使用传统的教学方法进行信息技术课程教学是行不通的。

(二)信息技术课教学方法选用原则

在既定的教学目标下，选用教学方法应该遵循以下三个原则。

1. 最大价值原则。若使用简单实用、操作成本低的教学方法就能达到既定的教学目标，就不应该选择复杂的、操作成本高的方法。

2. 抽象层次原则。使用各种教学方法呈现的知识与技能，其具体与抽象的层次不同。因此，选 择教学方法时，应根据学生现有的认知水平以及教学内容与教学目标的要求来进行，从而保证所传 递信息的抽象层次符合学生的实际，以达到提髙教学效果的目的。

3. 优化组合原则。各种教学方法的作用有限，每一种方法都有自己的特点、功能，没有万能的方 法。而使用方法组合则可以有效互补，共同完成教学目标。例如，实验法教学中采用个别指导法;小 组讨论中穿插使用讲授法;讲授法教学中使用CAI法增强学生接受效果等。

(三）信息技术课教学方法选用依据

信息技术学科中，选用教学方法的依据主要有教学内容、教学目标、学生特征、教师特征和软硬件条件等。任何方法的选用都必须考虑各方面的具体条件和实际情况。

1. 教学内容和教学目标。信息技术学科教学的主要功能就是让学生获得知识、提高技能、提升信息素养。不同的教学内容、不同的教学目标，需要采用不同的教学方法。例如，如果要传授的是新内容，而且理论性相对比较强，可以以讲授法、演示法、小组讨论法为主；如果是操作性很强的内容，可以以演示法、实验法、个别指导法为主。即使是相同的内容，教学目标有所不同，适用的教学方法 也可以有所不同。例如，教学内容是“上网搜索信息”，如果教学目标是形成技能，那么演示法、实验法、练习法比较合适；如果教学目标是培养学生甄别有效信息的意识，那么适当采用小组讨论法则较好。

2. 学生特征。选用教学方法时，还需要从性格特征和预备知识水平两方面来分析学生特征。首 先要分析对学生学习产生影响的心理和生理特征、学习风格等。张大均先生曾经说过，“教学方法与 学生已有的知识之间有密切的联系。当某种教学方法要求学生必须将新旧信息加以积极整合时，具 备相当数量预备知识的学生就比缺乏这种知识的学生在学习中更易获得成功”。可见，选用教学方 法时还需要确定学生的初始能力和教学起点，即分析学生已经具备的有关知识与技能，以及对所学 内容的认识与态度等。

3.教师特征。教师是教学方法的实施者，任何一种教学方法，只有适应教师的自身特征，使他们理解和掌握教学方法的本质，才能保证教学方法真正为教学服务。

因此，选用教学方法时，也需要对教师特征进行分析。其中教师特长已成为影响教学方法实施的一个重要因素。例如，有的教师口头表达能力特别强，那么他使用讲授法会收到比较好的教学效果；有的教师口头表达稍微逊色些，在讲授知识时就可以适当采用演示法或CAI法。总之，只有根据教师自身特征选用教学方法，才能运用自如，取得理想的教学效果。

4.软硬件条件。信息技术学科依赖硬件条件和软件环境。目前，信息技术学科还是以计算机为核心，计算机的相关知识就是学科学习的对象，尤其是小学阶段的课程，如果离开计算机的支持，教学就无法开展。因此，计算机的软硬件水平也决定了很多教学方法能否实施。

此外，这里所说的软硬件条件，还指实施教学的计算机网络教学环境。在经济发达地区，很多计算机实验室往往采用网络授课模式，教师通过主机控制每台学生机，使教学按预定方向进行，这时，计算机不仅是学习的对象，也是教学的工具。因此选用教学方法时，计算机的软硬件条件是信息技术学科必须考虑的一个因素。

教学方法的选择和使用是一种创造性活动。实际教学时，教师只有在科学的教学理论的指导下，遵循一定的原则，依据教学内容和教学目标，并在充分分析学生特征和教师特征的基础上，根据实际的软硬件条件，选用适当的教学方法或方法组合，才能提高教学质量。

此文章由师出教育提供

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