安徽教师招考网相关[教师招考] 信息“2016安徽教师招聘考试信息专业核心考点-小学信息技术教学方法”由发布 ,更多2016安徽教师招聘考试信息专业核心考点-小学信息技术教学方法信息，请多关注微信好友：18110934621。

9、小学信息技术教学方法

为了满足21世纪社会发展对社会成员的要求，满足素质教育的要求，为终身教育奠定基础，我国小学已逐渐开展了信息技术课程教学。然而，小学信息技术课程开设的目的不仅是为了教会学生一些计算机基础知识和操作技能，而且是通过该课程的开设，首先使学生接触、了解计算机和网络文化，增强学生的信息意识和创新精神，培养学生的自学能力和创新能力，增强学生的独立意识和协作精神；其次，让学生认识到信息技术的工具性和综合性，且逐渐提高收集信息、处理信息、交流信息、运用信息的实践能力。目前在信息技术课程教学中存在着一个重要的问题，那就是很多信息技术教师只重视知识传授，不关心教学的方法，结果导致了在教学中大多数教师采用传统教学方法，从而使学生的主动性、自由度不够高，不利于实现信息技术课程的教学目标。

一、信息技术基础教学建议

信息技术课程由计算机课程发展而来，但发生了质的飞跃，已经由单纯的技能训练上升为全面 的信息素养的培养。因此，小学信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型，关键在于:一方面，要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验；另一方面，更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的基础上，加强理论学习，结合教学实际， 探索行之有效的教学方法和教学模式。

具体建议如下：

(一）营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围

良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。

首先，学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生提供学习所需的物质条件，大到校园的整体规划，小到图书馆、机房和教室的建设，都要考虑到信息环境的营造；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。

其次，要营造好学生课堂学习的小环境，教师应在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手， 让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理， 陶冶心性，形成健康人格；教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。

(二)合理选用并探索新的教学方法与教学模式

一者，可以学习、借鉴其他科目的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。二者，可以吸收国内外信息技术教学的成功经验，在继承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式。

要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。譬如，任务驱动教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情 境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此，要正确认识任务驱动中任务 的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。

（三）从问题解决出发，让学生亲历处理信息，开展交流、相互合作的过程

—方面，通过问题解决活动学习信息技术，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力；另一方面，也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际。教师要根据教学需要，尽量将信息技术课安排在计算机房等与教学内容相关的实践场所；

目前在信息技术课程教学中存在着一个重要的问题，那就是很多信息技术教师只重视知识传授，不关心教学的方法，结果导致了在教学中大多数教师采用传统教学方法，从而使学生的主动性、自由度不够高，不利于实现信息技术课程的教学目标。

 (四)关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展

学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不齐，会给教学带来诸多不 便。教师应该在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。

教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选 择到合适的内容；教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其 “吃饱吃好”，早日成才。

(五）培养学生对信息技术发展的适应能力

从当前来看，信息技术发展速度快、知识更新周期短，光靠学校的有限学习是远远不够的；从未来来看，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。因此，培养小学生对不断发展、变化的信息技术的适应能力，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要。

在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经验， 通过合理的探索，发展完成对新工具和新任务的适应，从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展 的目的。

教师要引导学生学会自主学习。在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，尽可能让 学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导学生对结果进行评价，使学生真正成为学习 的主人，从而增强对信息技术发展变化的适应能力。

教材是教师上课的一个指导性的文本，教师在信息技术教材的使用过程中，应该注意：（l)克服在课堂教学中完全拋弃教材。教材仍然是学生自主阅读学习的基本文本，阅读教材应该成为学生的一种基本的学习习惯，也是学生随时可以进行的一种学习活动，我们不能也不应该放弃它。（2)克服在课堂教学中照搬教材进行教学。信息技术教学中，教师要创造性地使用教材。应把教材作为一种主要的学习资源，但不是唯一的学习资源。结合学习环境、学习者的原有知识能力，拓展教材内容进行教学行为是教师的基本技能。

此文章由师出教育提供

加入2025教师招考备考微信群