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体育教学中学生的个体差异

一、体育能力的差异及其教学策略

学生的体育能力可概括为体育认识能力、身体运动能力、自我锻 炼与评价能力和自我调节能力四个要素。这四个要素的结构差异，反 映着学生体育能力的差异。

(一）体育各方面能力较强的学生（体育优等生）

针对这些学生，教师可在其优势体育项目上进行指导，促进他们 在原有的基础上得到更好的发展，并形成自己的特长。对他们提出更 高的目标和要求，并安排一些难度较大的动作技能，激发他们的学习 动力，提高学习兴趣;安排一些基础较差的学生由他们负责指导，培养他们善于帮助他人、同情“弱者”的意识和行为，有助于调动他们的学习积极性。

(二）体育各方面能力较弱的学生（体育后进生）

1 基础较差的学生，教师要注意提高他们的自信心，对他们通过 努力所取得的每一点进步都应给予及时的表扬和鼓励，使他们体验体 育学习的成功感和乐趣。

2.态度较差的学生，教师要教育他们认识到参加体育学习和锻炼 的重要性，通过多种手段和方法，让他们从体育学习和锻炼过程中体 验到体育活动的乐趣和益处，激发对体育活动的兴趣，提高参与体育 活动的主动性和积极性，同时培养他们勇于面对困难、克服困难的意 志品质。

对于他们，除了优等生负责帮助外，教师要给予他们特别的指导， 并要在同学中消除对他们的轻蔑思想，努力营造民主、平等、友好的课 堂教学氛围。

(三）体育各方面能力一般的学生（体育一般生）

对于他们，除了优等生负责帮助外，教师要提出明确的学习目标， 鼓励他们改进学习方法，提高学习效率，争取更大的进步，同时要针对 他们存在的主要问题加强指导。

体育教师在教学中对上述三类学生要平等对待、因材施教，促进每一个学生在原有的基础上取得更大的进步，决不能陷入“区别对待” 的误区。

二、气质类型的差异与教学指导

根据体液学说，气质分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。四种不同气质类型的学生在体育学习中具有不同的表现 形式。

(一）以胆汁质类型为主的学生

喜欢节奏快、刺激性强的体育活动，如：篮球、足球、体育游戏等， 表现出情绪髙涨，学习积极性高，主动参与性强，掌握技术动作快等特点。对动作节奏慢而细腻的武术、体操等缺乏热心和耐心，掌握技术动作也慢。

注意培养他们耐心沉着稳重的品质，在对抗性练习中，尽量避免两个同样类型的学生在一起，同时，注意对他们进行安全教育。

(二）以多血质类型为主的学生

反应灵敏，注意力不稳定，易转移。不愿学习单调的动作，对难度 大的动作有浓厚的兴趣，喜欢尝试新动作。

应培养他们认真钻研的学习精神，注意选择多种教学内容，采用灵活多样的教学方法。

(三）以黏液质类型为主的学生

体育学习较踏实，但灵活性不高，学习有惰性，缺乏主动性；注意力集中，但不易转移;掌握动作速度较慢。

帮助这类学生树立体育学习信心，促使他们积极参加体育活动， 给予具体细致的指导，注意练习灵活性要求高的动作。

(四）以抑郁质类型为主的学生

这类学生情绪敏感，动作学习迟钝，灵活性差，学习信心不足，缺 乏主动性。应培养他们勇敢、大胆、果断的精神，耐心指导，必要时降 低要求或放慢学习进度。及时鼓励和肯定，让他们产生体育学习的成 功体验和乐趣，树立学习信心。

三、性格类型的差异与教学指导

（一）以内向型为主的学生

结合对待黏液质和抑郁质类型学生的方法进行指导。

（二）以外向型为主的学生

结合对待胆汁质和多血质类型的学生进行指导。

四、体育后进生的心理

体育后进生是指由于体能和运动技能较差，难以完成体育学习任 务的学生。在体育教学中，应当对这类群体给予特别的关照，提高他 们体育学习的兴趣，使他们体验体育学习的成功感，增强体育学习的 自信心和自尊心，指导他们在原有基础上取得进步，从而真正体现体 育教学是面向全体学生的教育思想。

(一）影响体育后进生学习的心理因素

1.缺乏正确的学习动机

受片面追求文化成绩的影响，这些学生缺乏对体育学习的正确认识，参与体育学习的动机不明确，认为体育成绩无关紧要，只要把文化成绩提髙就行。

2.意志品质薄弱

有些体育差生本身体能和运动技能较差，在体育学习中遇到一定难度的教材内容时容易产生怕苦、怕累的思想，从而产生躲避体育学习的念头和行为。

3.过分关注同伴对自己的评价

有些体育后进生在完成练习时怕在同学前出丑，不敢大胆尝试练习。

4.自信心不足

体育后进生由于在体能和运动技能方面比同伴稍逊一筹，难以体验到成功的乐趣，往往表现出对体育学习的自信心不足，自信心不足又导致体育学习的主动性、自觉性和积极性不高，由此，体育学习成绩也不可能取得进步。

(二）体育差生教学中的注意事项

1.提高体育差生对学习体育重要性的认识；

2.增强体育差生学习体育的自信心；

3.加强学生意志品质的培养；

4.根据体育差生的实际情况采用不同的教学手段和方法进行 教学；

5.重视发挥好班级体育骨干的作用。

(三）提高体育后进生学习效果的心理学方法

1.尊重信任、正面引导

2.关心爱护、表扬激励

3.激发个性、团结协作

4.对症下药、耐心指导

5.降低标准、同等评优

6.个别指导、优生帮促。

应该积极培养体育后进生自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展;对他们的“个性”心理特征及行为表现 进行了解，具体问题具体分析，因材施教。为他们创造良好的学习环 境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心。 只有这样才能有效地转化“体育后进生”。

 此文章由师出教育提供

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