安徽教师招考网相关[教师招考] 信息“2017安徽教师考编备考指导-发展性评价的实践探究（下）”由发布 ,更多信息，请多关注微信好友：18110934621。

发展性评价的实践探究（下）

重试制度。建立单项测试的重试制度对学生学习达标会起促进作用。当学生学习不达标，或对自己的语文成绩不满意时，可允许申请重试，让学生充分发挥学习的自主性和积极性。在改进学习、修正错误的实践中，教师既要有效保护学生的自尊心， 又要促进学生生动活泼地、主动地发展。

单项评价的具体操作不必是教师亲自“验收”。教师要充分发挥学生评价的主体作用，指导学生进行自评、互评，相互合作与学习。对单项评价进行登记汇总有利于促进学生主动发展。单项评价要处理好自评与他评的关系，自评是自我发展的核心，他 评是为了促进自评。学生在自评与互评中合作交流，共同进步。要避免一种错误的观 点，就是把他评作为自评的检查与监督。

三、主题活动，整体推进

语文是极富趣味性的学科。开展丰富多彩的活动，让学生展示自己的学习成就， 是语文学习的一种隐性评价。一方面，可以将学生在主题活动中的各种表现及活动产品作为评价学习的依据；另一方面，需要重视学生在整个活动过程中的感受与具体体验，让学生感受到此次活动的价值，为他们营造一种体验到成功的情境。主题活动为学生提供共同学习、共同发展的机会，也为评价提供多方面的有用信息。

1、语文实践活动

学校、年段或班级要积极开展语文实践活动，让学生在活动中感受语文实践的意义，形成学习、运用语文的价值取向。如组织不同层次的多种活动，让学生参与活动， 并扮演多种角色，或主持、或演讲、或调查、或收集资料等，培养学生综合运用语文 的能力，从而不断提高学生自我评价的水平。

2、开展竞赛

通过举办有益有趣的比赛活动，营造学生学习语文的良好氛围，这会对学生学习语文起到积极的价值导向作用。可经常开展的语文竞赛活动有：书法（包括硬笔字、毛笔字)、课文朗读、作文（包括科学小论文）及辩论会等，让学生把学习语文与成果 展示有机结合起来，促进学生主动发展。

3、展示特长

为了让每个学生都有自己语文展示的空间，学校举办“语文节”活动。学生在自主办黑板报、自编手抄报、自办诗歌朗诵会或故事会、自编自演课本剧等活动中，可将有关自己的摄像、录音、照片等作品收集起来，进行展示与珍藏。学生语文特长的展示无不蕴涵着对学习语文的自我评价与感受，充分体验和享受着学习与运用语文的快乐。

4、激励评价

为了促进学生的语文学习，可变对语文学习结果的奖励为对语文学习过程的奖励。 如设计奖状“我们一起长大的日子”，就是面向全体，奖励学生参与语文学习过程的积极状态和点滴进步。许多教师还专题探索对学生评价的语言，探究学生行为观察评价法，等等，把工夫用在对学生学习过程的评价上，收到了良好的教育效果。

以上提到的“成长记录袋评价”、“单项评价”、“主题活动”（隐性评价）等三种方法相辅相成，在教育实践中应灵活使用，争取最佳的评价效益，促进学生积极主动地发展。

(此知识点由师出教育整理)

加入2025教师招考备考微信群