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发展性评价的实践探究（上）

学生是发展性评价的主体，教师要着重培养学生的自信心、自尊心，培养学生自我评价的能力，提高学生的自我约束力和自制力。针对语文学科的学生发展性评价有两个关注点：一是关注学生自身的语文基础及学习状况，二是关注学生语文实践的生长点及其目标达成度。下面介绍福州市鼓楼区温泉小学在学生发展性评价方面的有益探索。

一、成长记录袋评价

首先要引导学生规划自己学习语文的阶段性发展目标，其次要引导学生依据目标， 明确语文学习的内容和项目，并通过收集“成长记录袋”资料的方式落实学习行为。 收集成长记录袋资料一般有“规定内容”和“自选内容”两方面，既能落实教学常规 的统一要求，又能发挥学生的个性特长，实现其自主目标。

“规定内容”可结合教学要求提出可操作的项目，如让学生收集自己最满意的书写作业、习作（写话)、试卷和评价报告单等；“自选内容”可充分发挥学生学习的主动性和创造性，让学生收集学习成就资料，如背诵古诗的记载表、阅读的书目、手抄报、发表或交流的习作、获奖的证书、活动的照片以及课文朗诵录音、诗文配画等自我创作的作品。

“成长记录袋评价”的方法可以灵活多样，但必须有利于发挥其激励、互动、导向 等功能，否则，很容易陷入形式化困境。主要的操作方法有：

互动交流：让同桌或4人小组开展小范围的交流、欣赏活动，促使学生获得“同 伴互助”的愉悦。

成就展示：定期开展“成长记录袋”展示活动，让学生在展示自我中获得学习的成就感，增强学习自信心；在观摩他人的学习成就中发现自己的不足从而产生危机感， 激发内在的学习动力。

树立榜样：设立“最佳进步奖” “最佳成就奖” “最佳创造奖”等奖项，通过学生小组推荐，家长、教师评选，树立典型榜样，不断赋予成长记录袋评价的意义和作用。

二、单项评价，合作发展

教师在平时的语文教学中要关注学生的写字、朗读、背诵、口语、作文等多个单项能力的发展，对学生进行单项评价。首先要确立单项评价的目标，注意体现总体目标和个体差异性，引导学生确立适合自己发展的单项目标，让学生跳一跳可以摘到“果子”，这是发展性评价的关键。接着根据目标，指导学生分层次分阶段地开展学习活动，并通过各种有效的评价方式，促进学习达标。这里举几种常用的方法：

互评互赏。班级开展“黄金搭档” “友好同桌”评选活动，促进学生之间的互动交流、彼此欣赏与借鉴；促进学生反思，使其体验语文学习的成就感。

闯关活动。如设计“背书闯关卡”，要求每个学生背诵课文都要过三关：“自己试一试” “同桌帮一帮” “家长评一评”。

测试竞赛。教学过程中教师可以分阶段进行阅读、口语交际等单项测试，评出等级，并把“等级制”形象化为特殊标记，如五颗星、小红花等。单项语文竞赛对学生 的语文学习会起到一种激励和促进作用。如开展诗词朗诵比赛等，对学生的背诵积累 进行评价，并将评价过程及结果存入成长记录袋。

(此知识点由师出教育整理)

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