安徽教师招考网相关[教师招考] 信息“2017年安徽教师编制备考指导-文章中的段落的认识与划分”由发布 ,更多信息,请多关注微信好友:18110934621。
文章中的段落的认识与划分
一篇文章如果不分段,便不容易阅读。当我们要摘取文章大意时,会发现,必须先行分段才能掌握大意。为了让阅读我们文章的人很快地掌握重点,我们应该主动分段,帮助别人顺利阅读我们的文章。
通常一段短文至少分两段,让人分前、后两部分来摘取大意,也有人主张应该分三段。在每一段前面空两格,表示分段开始,或在每一段开始前做记号(如:※、◎等)也是可以的;有的甚至写明第一段、第二段,只要标注清楚,就算进行分段了。
段落可以分自然段、意义段和过渡段三类。
自然段是指顺着文章结构重点形成的分段。从提行空格开始,到下一段提行空格的段落,我们称作“自然段”,也就是“自然分段”的意思。
有时,为了牵就章法,顺着章法的进行来分段,这样即是针对意义来分段。例如,文章有时为强调重点、制造波澜,采用中断第一件事、进行第二件事叙述的方式,我们称为“断续法”。这时,第一件事可以是一个段落,第二件事可以是另一个段落,然后总结又成一个段落,这就是针对意义来分段的“意义段”。
另一种分段是为了衔接段与段之间的,我们称它为“过渡段”。过渡段有承前启后的作用,所以字数通常不太多,只要达到衔接前后段的目的就好了。
心法
教师可以告诉孩子们:分段的意义除了使意思明确,同时,也可使文章的形式美观。利用新诗的段落来教学生分段,是一个不错的方法。
小学二年级初学分段时,教师可以图片引导,让学生习惯一张图写一段,三幅或四幅连环图分成三段或四段,经过一段时日,学生对分段就具备基础了。
等到脱离图画分段后,这时候学生应该已经三年级了。我们可以指导学生先阅读不分段落的文章,然后让学生自行练习分段,教师从旁辅导。如果学生分段不佳,教师可以从课文中的分段来指导起,告诉学生课文为什么要这样分段,让学生模仿课文的分段方式,进行练习。
升上五六年级以后,学生可以采写纲要的方式练习分段。每一个纲要写一段,三个要点写三段,依此类推,等到会写各种文体的纲要,自然就会分段了。
初中以上,必须大量阅读古、今中外名著。这些名著,都是大作家精心之作,其中分段部分更达到文从字顺、章法井然的层次。学生如能大量阅读名家之作,自然能涵咏文章分段的精髓,要做到条理井然、言之有序,也就不难了。
分段的好坏,可以看出作者的思路是否清晰,,这也是写好文章必备的技巧之一。
心法
取法课文的分段,由解说文章来说明分段的用意,能使学生在写作前,具备叙述的条理。论说文尤其重视的是段落分明,言简意赅,所以可以解析分段的方法,让学生明白段意。
一篇文章应该分几段呢?这是初学者想问的问题。例如,一篇三百字的文章,中间应有两百字,前、后段应写五十字,这样较为匀称。为什么呢?因为中间段是主要叙述的文字,当然字数最多;最前段是总起全文;最后段是结语,总结全文,当然文字越精简越好。
指导学生分段时,可以找一篇分段分得较好的文章,让学生数一数每一段的字数,然后问他们:为什么前、后两段比较短,中间段比较长? 学生如果答不出来再告诉他们答案。
学生在小学一二年级时,大约可写出三百字短文;三四年级可写出四百五十字左右的文章;五六年级可写出六百字的短文。一二年级最多分三段,三四年级可分四段,五六年级可分五段。如果是特殊的布局,例如三段说明式,那么,五六年级写三段也并无不可。分段应该灵活运用,不须限制太多。
当然,学好分段的不二法门,仍是大量阅读名家作品,观察他们的分段技巧,原则上,一个意思表达完整了,就可以成为一段落了。配合自然段、意义段与过渡段来观察,就可以了然于心了。
心法
古人擅长写八股文,也就是将一篇文章分成起承转合,然后再将每一大段以正反反正搭配起来,使论述周延。学生在初学时,可先不要求分段,等文章完成再请他试着分段。
(此知识点由师出教育整理)
加入2025教师招考备考微信群