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文章中的段落的认识与划分

一篇文章如果不分段，便不容易阅读。当我们要摘取文章大意时，会发现，必须先行分段才能掌握大意。为了让阅读我们文章的人很快地掌握重点，我们应该主动分段，帮助别人顺利阅读我们的文章。

通常一段短文至少分两段，让人分前、后两部分来摘取大意，也有人主张应该分三段。在每一段前面空两格，表示分段开始，或在每一段开始前做记号（如：※、◎等）也是可以的；有的甚至写明第一段、第二段，只要标注清楚，就算进行分段了。

段落可以分自然段、意义段和过渡段三类。

自然段是指顺着文章结构重点形成的分段。从提行空格开始，到下一段提行空格的段落，我们称作“自然段”，也就是“自然分段”的意思。

有时，为了牵就章法，顺着章法的进行来分段，这样即是针对意义来分段。例如，文章有时为强调重点、制造波澜，采用中断第一件事、进行第二件事叙述的方式，我们称为“断续法”。这时，第一件事可以是一个段落，第二件事可以是另一个段落，然后总结又成一个段落，这就是针对意义来分段的“意义段”。

另一种分段是为了衔接段与段之间的，我们称它为“过渡段”。过渡段有承前启后的作用，所以字数通常不太多，只要达到衔接前后段的目的就好了。

心法

教师可以告诉孩子们：分段的意义除了使意思明确，同时，也可使文章的形式美观。利用新诗的段落来教学生分段，是一个不错的方法。

小学二年级初学分段时，教师可以图片引导，让学生习惯一张图写一段，三幅或四幅连环图分成三段或四段，经过一段时日，学生对分段就具备基础了。

等到脱离图画分段后，这时候学生应该已经三年级了。我们可以指导学生先阅读不分段落的文章，然后让学生自行练习分段，教师从旁辅导。如果学生分段不佳，教师可以从课文中的分段来指导起，告诉学生课文为什么要这样分段，让学生模仿课文的分段方式，进行练习。

升上五六年级以后，学生可以采写纲要的方式练习分段。每一个纲要写一段，三个要点写三段，依此类推，等到会写各种文体的纲要，自然就会分段了。

初中以上，必须大量阅读古、今中外名著。这些名著，都是大作家精心之作，其中分段部分更达到文从字顺、章法井然的层次。学生如能大量阅读名家之作，自然能涵咏文章分段的精髓，要做到条理井然、言之有序，也就不难了。

分段的好坏，可以看出作者的思路是否清晰，，这也是写好文章必备的技巧之一。

心法

取法课文的分段，由解说文章来说明分段的用意，能使学生在写作前，具备叙述的条理。论说文尤其重视的是段落分明，言简意赅，所以可以解析分段的方法，让学生明白段意。

一篇文章应该分几段呢？这是初学者想问的问题。例如，一篇三百字的文章，中间应有两百字，前、后段应写五十字，这样较为匀称。为什么呢？因为中间段是主要叙述的文字，当然字数最多；最前段是总起全文；最后段是结语，总结全文，当然文字越精简越好。

指导学生分段时，可以找一篇分段分得较好的文章，让学生数一数每一段的字数，然后问他们：为什么前、后两段比较短，中间段比较长? 学生如果答不出来再告诉他们答案。

学生在小学一二年级时，大约可写出三百字短文；三四年级可写出四百五十字左右的文章；五六年级可写出六百字的短文。一二年级最多分三段，三四年级可分四段，五六年级可分五段。如果是特殊的布局，例如三段说明式，那么，五六年级写三段也并无不可。分段应该灵活运用，不须限制太多。

当然，学好分段的不二法门，仍是大量阅读名家作品，观察他们的分段技巧，原则上，一个意思表达完整了，就可以成为一段落了。配合自然段、意义段与过渡段来观察，就可以了然于心了。

心法

古人擅长写八股文，也就是将一篇文章分成起承转合，然后再将每一大段以正反反正搭配起来，使论述周延。学生在初学时，可先不要求分段，等文章完成再请他试着分段。

(此知识点由师出教育整理)

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