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一、单项选择题

1.“人逢喜事精神爽”的现象属于（  ）。

A.心境            B.激情            C.应激         D.热情

1.A【解析】本题考查的是情绪与情感的类型。根据情绪发生的强度和持续时间的不同,可以把情绪状态分为心境、激情和应激三种。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，“人逢喜事精神爽”的状态可以持续较长时间，是心境的体现。

2.有些人生病时既想病快点好，又不想吃苦药。这种冲突属于（   ）。

A.双趋冲突       B.双避冲突        C.趋避冲突         D.多重趋避冲突

2.C【解析】本题考查的是意志行动冲突的类型。趋避冲突是指某一事物对个体具有利与弊的双重意义时，会使人产生两种动机态度：一方面好而趋之，另一方面则恶而远之。结合题意，有些人既想病快点好又不想吃苦药就是一种趋避冲突。

3.—个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，社会的要求。这种意志品质称为意志的（ ）。

A.自制性           B.自觉性           C.果断性          D.坚軔性

3.B【解析】本题考查的是意志品质。意志的自觉性是指一个人能明确行动的目的，充分认识到行动目的的正确性和重要性，并有效地支配自己的行动使之符合该目的的意志品质。

4.陶渊明的“不为五斗米折腰”，体现了情感中的（ ）。

A.理智感           B.道德感            C.美感       D.审美感

4.B【解析】本题考查的是情感的分类。情感分为道德感、理智感和美感。其中道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。题干中“不为五斗米折腰”所表达的是有骨气、清高的内涵，是道德感的体现。

5.学生的学习过程主要是掌握（   ）的过程。

A.机会

B.技能

C.直接经验

D.间接经验

5.D【解析】学生的学习的特点之一是学习人类的间接知识经验为主，具有间接性。

二、多项选择题

1.加涅按照学习的结果把学习分成以下几类（   ）。

A.言语的学习

B.智慧技能的学习

C.认知策略的学习

D.态度的学习

1.ABCD【解析】加涅按照学习的结果把学习分成：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。

2.我国心理学家主张把学习分为（    ）。

A.知识的学习

B.专业的学习

C.技能的学习

D.品德的学习

2.ACD【解析】我国心理学家主张把学习分为知识的学习、技能的学习和品德的学习。

3.程序教学法是美国著名心理学家斯金纳提出来的，这种教学法主张将教材分成一个个小的部分，按照严格的逻辑编成程序，由学生自己按照程序学习。以下属于程序教学法特点的是（ ）。

A.小步子

B.主动积极的反应

C.及时反馈

D.自定步调

3.ABCD【解析】本题考査的是程序教学法的特点。程序教学法是指依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序，包括问题的显示、学生的反应和将反应的正误情况反馈给学生的过程等，是学习者进行个别学习的方法。它的特点包括：①小步子前进：为了能循序渐进，由易到难地掌握学习资料，达到目标的教学序列均由小步子构成，每次只给一步；②积极的反应:为了提高学习的主动性，学习者要对程序教材做出积极的反应；③及时反馈：学习者对问题做出反应后，能及时获得有关回答正确或错误的反馈信息；④自定步调：在程序教学中，学习者可以根据自己的能力，按适合自己的学习进度前进；⑤低错误率：为了帮助学生减少错误，在编制学习程序时，可根据学生可能产生的错误，考虑补充性、矫正性的学习程序。

三、判断题

1.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是观察学习说。 （   ）

1.√【解析】观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。“榜样学习”的教育效应最适合的心理学理论解释是观察学习说。

2.联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。 （   ）

2.√【解析】桑代克的准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。

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