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1.动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。

2.兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。

3.兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。

4.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。

5.生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。

6.知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。

7.良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。

8.记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。

9.记忆的分类：(1)根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

10.美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是心理起源论;而马克思主义观点认为，教育只能起源于劳动。

11.我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制;正式实行的第一个现代学制被称为癸卯学制。

12.赞科夫在《教学与发展》中提出有别于传统的五条新的教学原则，即高难度原则、高速度原则、理论知识起主导作用，使学生理解学习过程以及使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

13.遗传是指人们从上代那里继承下来的一些先天的生理解剖的特点，遗传素质仅仅为人的发展提供一定的可能性。

14.美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;(2)培养学生表现美和创造美的能力;(3)培养学生的心灵美和行为美。

15.劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯;(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

16.主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则;(2)理论联系实际的原则;(3)直观性原则：(4)启发性原则;(5)循环渐进原则;(6)巩固性原则;(7)因材施教原则。

17.两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。

18.保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。

19.遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。

20.联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。

21.兴趣的稳定性是持久性的品质特征。

22.学生是教育的对象(客体)，又是自我教育和发展的主体。

23.直视手段一般可分为三类，一是实物直观，二是模象直观，三是语言直观。

24.教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。

25.教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

26.我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。

27.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

28.马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。

29.课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

30.马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。

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