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1.生产力水平决定着教育的规模和速度。

2.科学知识的再生产有多种途径，学校教育是科学知识再生产的主要途径。

3.个体身心发展的规律表现在身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性及互补性、个别差异性。

4.如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

5.学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异。

6.我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习三类。

7.高级神经活动类型是生理特性。

8.人的个性中核心成分是性格，性格是社会性方面的个性心理特征。

9.我国近年学制的开始是由壬寅学制和癸卯学制。

10.教师的考核应当坚持多面考核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。

11.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

12.未成年学生享有的主要权利概括起来有人身权和受教育权。

13.认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。

14.所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程。

15.学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。

16.教育目的和教育价值是因果关系、后因前果。

17.持消极人性观的心理咨询流派是精神分析。

18.“鱼和熊掌”不可兼得属于双趋式目标冲动。

19.我国德育的基本途径是政治课和其他学科。

20.学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。

21.义务教育阶段的总目标突出体现基础性、普及性和发展性。

22.“大众数学”须将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。

23.当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模式仿模式等。

24.强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。

25.强化有正强化实施奖励与负强化撤消惩罚之分。

26.布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。

27.人的良好意志品质特征：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。

28.所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

29.前苏联心理学家加里培林于1959年系统提出了心智动作按阶段形成的理论。

30.从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志。

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