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《力》教学设计 

导入
    请一位同学到教室前面表演举哑铃。(演示)
    师：请这位同学谈谈肌肉有什么感觉?
    生：我感到手臂上的肌肉十分紧张。
    师：最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感觉而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的呢?今天，我们就来研究这个问题。(引出课题)
 (板书：第一节力)
    新授

（1.力是什么）
    师：在日常生活中，存在哪些与力有关的现象 ?
    生：举重比赛时，人用手推杠铃。
    生：拔河比赛时，人用力拉绳。
    生：压路机压路。
    生：大吊车提货物。

生：磁铁吸引小铁珠。
    师：刚才几位同学列举了在推、拉、压、提、吸等情况下，物体对物体施加了力。(教师选好学生所举的例子，并做好板书)
    师：同学们想一想黑板上的这些例子，有什么共性?
    生：上面的例子中，不论是人还是物体，当他们对别的物体用力时，都与别的物体是相互接触的。
    生：都发生了推、拉、压、提等动作。
    师：刚才的两位同学总结得很好，我们先来看第一位同学所讲的即发生力的时候，物体与物体总是相互接触的。你同意这种看法吗?
    生：我不同意。我用钢笔与头发摩擦，然后将钢笔接近小纸屑，发现还没有接触，小纸屑就被钢笔吸引上了。
    师：很好，这位同学所举的例子告诉我们，一个物体对别的物体施加力的时候，可以不直接接触。再来看第二位同学讲的，有力发生时，物体之间总会发生推、拉、提、压等动作。在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。
    师：现在我们就可以归纳出力的概念。把上述例子中的具体物体的名称去掉，用“物体”代替，则力的概念就成为：力是物体对物体的作用。
 (板书：力是物体对物体的作用)
    师：我们通常将施加力的物体叫做施力物体，受到力的物体叫做受力物体。
(学生练习)从黑板的例子中找出施力物体和受力物体。
（2.力的作用是相互的）
    从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？

（实验探究）1）同名磁极相互排斥（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。

①按住磁铁A，释放磁铁B；

②按住磁铁B，释放磁铁A；

③同时释放两个磁铁。

现象表明了，磁铁Ａ对磁铁Ｂ施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。

 2）两只弹簧互相拉伸让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。

 3）学生实验：

 学生两只手互相拍打。问问学生的感受，分析原因。

师：通过上述的三个实验验证，大家想一下，一个物体在对别的物体施加力的同时，这个物体本身会怎么样？

生：一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。

 师（总结）：很好，这说明：力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。

 学生举例分析：投影“用手拍桌子”的图片，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。
    （3.力的作用效果）
 请一位同学上台表演拉健身拉力器。(演示)
     师：同学们注意观察，拉力器中弹簧的形状有什么变化?
     生：在拉力的作用下，弹簧的长度伸长。
     师：对，我们平常拉橡皮筋的时候，是不是发现，橡皮筋的长度也伸长了。这些情况说明力可以使物体的形状发生改变(简称形变)。
 (板书：力可以使物体发生形变)
 足球场上进行足球赛的片断。(录像演示)
 师：刚才的镜头中，足球的状态是否发生了改变?怎样改变?
 生：足球有时是静止的，但受力后就成为运动的。
 生：足球有时是运动的，但被守门员接住后就成为静止的。
 生：足球有时朝某一方向运动，但受力后却改变了方向，飞向另一个方向。
 生：足球的运动快慢也有变化。
 师：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。
 (板书：力也可以改变物体的运动状态)

小结
师：好了，这节课我们归纳出了力的概念：力是物体对物体的作用；认识了力的作用特点：力的作用是相互的；理解了力的作用效果：力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。希望同学们认真掌握本节课学到的知识。

作业

我们在生活中还常听到这样的词：战斗力，凝聚力，注意力。大家回去想一下，这些力是我们今天学习的力吗？动画片里面“顽皮的大象向下压跷跷板，跷跷板向上弹起小孩”，这又是为什么？

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