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《一位数乘两位数、乘几百几十》面试试讲教案—人教版数学(三上)

教学内容：教科书第3页的例3、例4和“做一做”，练习一的第3～5题。

教学目的：使学生学会用一位数乘两位数、乘几百几十数（不进位）的口算。

教具、学具准备：教师准备例3的正方体图。

教学过程：

一、复习

1．指名回答下列问题。

（1）12里面有几个十和几个一？

（2）35里面有几个十和几个一？

（3）120里面有几个百和几个十？

（4）240里面有几个十？

（5）120里面有几个十？

在指名时，可有意识地让一些学习有困难的学生回答。

2．口算下面各题。

10×5＋6＝ 20×3＋9＝ 300×2＋60＝

二、新课

1．教学例3。

教师先出示12个正方体（或图），把其中的10个连在一起，剩下的2个正方体与10个正方体中间稍空开些，让学生看清是多少个。（教师边出示正方体，边提醒学生注意有多少个正方体。）然后用同样的方法再摆出（或贴出）第2行。同时问：“又摆了几个正方体？”“摆了几行？”最后摆出第3行，并问：“每行有多少个正方体？”“一共摆了几行？”“要求一共有多少个正方体怎样列式？”

学生列出“12×3”后，教师在图下面板书：12×3。然后，问学生是怎样想的，并让学生用两种读法读一读算式。

接着问：“你们会计算12×3吗？”并说明：这就是今天要学的新内容。让学生仔细观察图，想一想12×3应该得多少。如果有学生用加法算出得数，应肯定结果的正确，并让学生继续想用乘法解决办法。

启发学生看出左边是3个10，就是30；右边是3个2，就是6；30加6得36。对照图，使学生看到：12是由1个十和2个一组成，所以3个12就是3个10和3个2的和。3个10就是10×3＝30，3个2就是3×2＝6，它们的和是30＋6＝36。教师边讲解边在图上注释，帮助学生理解。如：

2．做例3后面的“做一做”。

“要求4个12是多少，该怎样想？”

“12是由几个十和几个一组成的？”

“4个12可以看作几个十和几个2的和？”

“那么先算什么？再算什么？”

“12×4得多少？”

再让学生独立解答23×2和32×3。做题前提醒学生按照新学的方法进行思考，如果一时想不清楚，可以分步解答。教师巡视，了解巡视的掌握情况。订正时，针对班里巡视的具体情况，让几个学生说一说思考过程。

3．教学例4。

先让学生独立解答，然后指名说一说是怎样想的。根据学生的回答，教师进行概括总结。使学生明确：120是1个百和2个十组成的，所以3个120就是3个百和3个20的和；计算时先要用3个别乘100和20，再把乘得的两个积相加。

如果有的学生想出把120看作12个十，先用12×3，再在乘得的积后面补0，应给予鼓励。

4．做例4后面的“做一做”。

先让学生独立做，教师巡视，对学习有困难的学生及时给予个别辅导。订正时，要让学生说一说是怎样想的。然后教师启发学生想：“你还能想出别的算法吗？”“把120还可以看作什么？”（12个十）“12个十和4相乘得多少？”（48个十）“48个十是多少？”（480）对于能想出别的算法的学生应给予鼓励。然后让学生说一说140×2和230×3用别的算法怎样算。

三、巩固练习

1．练习一第3题。

先让学生独立做，教师巡视。注意对学习有困难的学生的个别辅导。订正时，选几题让学生说一说是怎样想的。要特别注意学生出现的错误，可以让错误的学生说一说为什么错了，以提醒其他同学。

2．练习一第4题。

学生独立做，教师巡视。集体订正时，指名说一说为什么要用乘法算。

四、小结

引导学生小结本节课所学内容。

“今天我们学习的是什么样的乘法？”

“在计算时是怎样想的？”

“今天学的乘法与上节课学的有什么不同？”

对学生的语言表达不必要求过高，只要表达的意思基本正确即可。

五 、作业

练习一第5题。

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