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1.教师禁止性规定

按照法律规范确定的行为模式的不同，法律规范可以分为授权性规范和义务性规范。

授权性规范是主体现有做出或者不做出某种行为的权利和自由的法律规范。

义务性法律规范又分为命令性法律规范和禁止性法律规范。

命令性法律规范是规定主体必须做出某种行为的法律规范，即主体必须承担某种积极作为的义 务，如果主体没有做出某种行为，就构成违法，需要承担法律责任。

禁止性法律规范是规定主体不得做出某种行为的法律规范，即主体必须承担不作为的义务，如 果主体做出某种行为，就构成违法，需要承担法律责任。

《教师法》第七条所规定的教师权利属于授权性法律规范，《教师法》第八条所规定的教师义务 属于命令性法律规范。

另外，我国教育法律体系中，还有一类教师禁止性规范，规定了教师在教育教学中不得出现的 行为，如果教师出现了该种行为，就构成教育违法，需要承担法律责任。

教师殴打学生的行为主要表现为踢、端、抽打、拧、掐或借助教具击打、抽打学生，或由教师 强迫学生自己殴打自己，或指示班干部、学生殴打其他学生。

教师的这种行为是严重的教育违法，必须承担法律责任，如果对学生造成轻伤以上的伤害，殴 打学生的行为就触犯了刑法，教师需要承担刑事责任。

（2）体罚或变相体罚学生的行为。教师体罚或变相体罚学生通常表现为：让学生长时间站立， 或在烈日下、风雪中长时间站立，或者超过学生承受极限的罚抄作业，或者是长期的劳动卫生值日 等。教师的此类行为，违反了教育法律的规定，侵犯了学生的人身健康权。如果对学生造成伤害， 同样触犯了刑法的规定。

（3）语言侮辱、歧视学生的行为。语言侮辱、歧视学生的行为有的称之为教师“语言暴力”， 有的称之为教师“软暴力”。这类行为也同样是教师教育违法行为。

教师语言侮辱学生，一般以智力侮辱比较多。如说学生“你就是猪脑子”“你真笨”“你满脑子 的糨糊”“你要会了就没有不会的了”“你脑子就是灌水了”等。再有，就是批评性和评价性的侮 辱、歧视语言等。

如果因为教师侮辱、歧视性的语言造成了学生自残、自杀行为，教师就触犯了刑法的侮辱罪的规定。重庆市渝中区某学校教师汪某，侮辱学生“你连坐台资格都没有”，导致学生自杀的事例， 就是侮辱罪的实际例子。

2.依法从教

（1）依法从教的内涵。依法从教，是指教师在教育教学活动中，依据教育法律的规定，正确行 使教师的权利，自觉履行教师的义务，根据学生的身心发展规律从事教育教学，使教育教学工作规 范化、法制化。它是依法治教的具体体现，也是教师工作的基本要求。

依法从教有以下几层含义：

•依法从教的主体是教师，包括在学校或者其他教育机构从事教育教学活动的专业人员。其中既包括从事教学工作的专业课教师，也包括从事教育管理工作的专业人员。

•依法从教的范围仅指在教育教学活动中。教育教学活动之外的教师活动不属于依法从教的调整范围，属于教育法律之外的法律调整范畴。

•依法从教的依据是教育法律法规。依法从教依据的是广义的教育法律法规，也包括教师职业道德规范和地方以及学校的教育教学管理的规章制度。

依法从教有两个层面的要求：一是教师在教育教学活动中享有教育法律所规定的权利，自己的 教育法律权益应得到保障；二是教师必须履行教育法律所规定的教师义务，同时还要遵循学生身心 发展的规律开展教育教学活动。

依法从教的目的是为了实现教育教学的规范化、法制化，最终实现依法治教，实现教育民主化与法律化。

（2）教师的依法从教

•加强教育法律知识学习，提高教育法律意识。要提高教师的依法从教水平，必须提高教师的 教育法律意识。通过加强对教育法律知识的学习，使教师能了解和熟悉教育法律的规定，加深对教 育法律的认识，懂得什么是教师的合法权益，哪些行为属于教育违法行为，为依法从教打下基础。

•树立教师权利和义务意识，依法履行教师职责。在教师教育法律意识中最重要的是教师的权 利和义务意识。教师只有深入理解了教师的权利和义务，才能在教育教学中合法享有自己的权利， 维护自己的合法权益。同时在教育教学中约束自己的行为，爱护关心学生，真正做到为人师表，从 而实现教师教育教学活动的规范化、法制化。

树立教师权利和义务意识是教师依法从教的本质要求，只有这样才可以实现教师的依法从教。

•培养和提高依法处理教育教学问题的能力和水平。培养和提高依法处理教育教学问题的能力 和水平，是对教师依法从教的较高层次要求。

依法从教既是教师依法从事教育教学的过程，又是教师处理教育法律关系和解决教育法律纠纷 的过程。

教师应该通过记录、观察和分析教育教学中存在的法律问题，加深对教育法律的深入理解和认 识，并通过总结和反思，提高自己依法从教的能力和水平。

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