安徽教师招考网相关[教师资格证] 信息“教师资格证《教育知识与能力》重要考点：区分人的身心发展的动因”由师出教育发布 ,更多教师资格证,《教育知识与能力,》重要考点,：区分人的身心发展的动因信息，请多关注微信好友：18110934621。

(一)内发论

基本观点：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但却不能改变和决定人的发展。

代表人物：

1.孟子，观点：提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”。

2.弗洛伊德，观点：人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的根本动因。

3.威尔逊，观点：“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量。

4.格赛尔，观点：成熟机制对人的发展起决定作用。

5.霍尔，观点：“一两的遗传胜过一吨的教育”。

6.高尔登，“优生学”的代表人。

(二)外铄论

基本观点：人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才能有效地学习。

代表人物：

1.荀子，提出“人之性恶，其善者伪也”“化性而起伪”

2.洛克，提出：“白板说”

3.华生，观点：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”

(三)二因素论

基本观点：由于内发论和外铄论的片面性都比较明显，在争论中就发展出了另一种观点，这就是二因素论。它企图克服前两种理论的片面性，主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。

代表人物：斯特恩、吴伟士

(四)多因素相互作用论

基本观点：认为人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。

代表人物：皮亚杰

以上表格所呈现的是关于人的身心发展的动因，通过表格的方式清晰的加以呈现，那么接下来，我们来看一下考题再现，检验一下我们掌握的情况吧!

1.英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种( )。

A.外铄论 B.内发论

C.多因素论相互作用 D.二因素论

1.【答案】A。解析：洛克的“白板说”是指后天的教育对儿童的影响，强调是外在的力量，洛克为外铄论的代表人物。故本题答案为A。

2. 教育的内发论认为，人的身心发展取决于内在需要的影响。持这种观点的教育思想家有( )。

A.荀子 B.孟子 C.华生 D.皮亚杰

2.【答案】B。解析：内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。孟子为内发论的代表人，故本题答案为B。

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