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《走遍天下书为侣》教学设计

教学目标

1.认识9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，结合每段的意思，概括课文的主要内容。

3.在质疑解难与品读课文第5、6自然段中，感受“常读常新”，理解作者有条理地说 出选择一本书陪伴自己旅行的理由。

4.体会作者对阅读的喜爱。

教学重难点

1.在质疑解难与品读课文第5、6自然段中，感受“常读常新”，理解作者有条理地说 出选择一本书陪伴自己旅行的理由。

2.体会作者对阅读的喜爱。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题，读第1自然段，引发质疑

师：（出示一棵大树和一本书名《长满书的大树》）这棵大树，长满的不是树叶，也不是果实，而是——书。这本书记载的都是安徒生文学奖，也就是“小诺贝尔文学奖”的获奖者的作品。获奖者要在4月2日，儿童图书节那一天，用文章的形式跟全世界儿童聊天。其中有一位慈祥的英国老奶奶（出示尤安•艾肯的照片），名叫尤安•艾肯，她跟我们聊天的话题是——

生：走遍天下书为侣。

师：“侣”是生字，什么意思？

生：伴侣、情侣。

生：形影不离、天天在一起。

师：课题的意思是什么？

生：走遍天下和书天天在一起。

师：前三个自然段是这样写的。

出示课文第1~3自然段：（课文内容ppt展示）

师：邀请全班同学来读一读。

(学生朗读）

师：艾肯奶奶跟我们聊什么呢？

生：她外出旅游不带其他玩乐的东西，竟然带着一本书。

师：（板书：带一本书  假设）全文是从假设的角度来写的。

生：艾肯奶奶态度很坚决，只带一本书。

师：从哪个词语看出来的。

生：毫不犹豫。

生：就是态度非常坚定的意思。

生：做事很果断。

师：毫不犹豫是态度很坚定，其中的“犹豫”是什么意思？

生：不坚定，做事拿不定主意。

师：艾肯奶奶虽然是书面聊天，眼前似乎有很多的小朋友，看出来了吗？

生：看出来了。

师：如果你……如果你……

生：你会选择哪一样？说明眼前似乎有很多的小朋友。

师：再读读这段话，读出是在聊天对话的情景。

(学生朗读）

师：环球旅行，要多长时间呢？

出示资料：

600年前麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。

几十年前，日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。

6年前，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。

师：你们心中一定有疑问想问问作者，是吗？

生：为什么只带一本书？

生：怎么读这本书呢？

(板书：理由方法）

二、读通全文，概括主要内容

师：艾肯奶奶懂得小朋友的心理，知道你们要提这些问题，就在下面的段落里解答你们 的疑问了。

请多位同学朗读，边听边思考，解答了哪一个问题。

生：假如独自驾舟环游世界，只带一种娱乐用品的话，那么就带上一本书，读上一百遍，每读一次，都会发现新东西，也有自己的读书方法，他认为自己喜爱的书就是一位朋友 和一个故地。

生：艾肯奶奶告诉我们如果一个人外出旅行，就带一本书，还告诉我们会把这本书读一百遍的理由和方法，她觉得喜欢的书就像一位朋友和自己的故地。

(同桌之间相互交流）

师：你们很会学习，一下子就明白了艾肯奶奶跟我们聊天的主要内容。上篇课文我们用 六要素的方法概括课文的主要内容，这篇课文用的是段落归并法。

三、品读“百遍”，感受“常读常新”

1.自学质疑

师：艾肯奶奶在聊自己把书读百遍的理由时情意深长。请默读第4〜6自然段，如果有读不懂的地方用“？”标注出来。

边读边在不懂的地方打上问号。

(学生默读、写疑惑，老师巡视）

师：问一问同桌能不能帮助你解答问题。

汇报已经解答的疑惑，提出不能解答的疑惑。

生：作者为什么说“真想不到你懂这个”？

生：我不懂，为什么说屋子里没有发现的地方光线还这么美？这跟读书有什么关系？

出示：（课文第5自然段内容）

2.引读解惑

师：（走到一位同学跟前）你难道会因为以前见过的朋友，就不愿再见到他们了吗？（转换原文中的句子）

生：不会的。

师：为什么不会？

生：因为朋友越见越亲。

师：你都见他一百回了，为什么还要见一百零一回呢？

生：因为再见面时他会告诉我最新鲜的事情。

师：常见常新，怪不得——

生读句子。“你已经见过朋友一百次了……你还会说：‘真想不到你懂这个!’”

读出反问的语气。（板书：反问）

师：（走到另一位同学跟前）难道你会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？（转换原文中的句子）

生：不会的。

师：为什么不会？

生：家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开。

师：忽然，有一天回家了，妈妈做了一桌你没有吃过的菜，或者买了一件新衣服，这样 的事情经历过吗？

生：经历过的。

师：连续两个反问（板书：反问）你经常和朋友相见，可还是有新的了解，那叫做——常见常新；你每天都回家，可还是有新的发现，那叫——

生：常回常新。

师：这个比方打得真好。书就像朋友，就像家，常读——

生：常读常新。

师：说起常读常新，有这样体验的人很多。

师：一本书读上几遍，你们有这样的经历吗？

生：有。我读《安妮的绿山墙》，第一遍读的时候，有些地方读不懂就跳过去了；第二遍读的时候，就很仔细读安妮的心理活动，感觉写得很细致；第三遍读的时候，觉得安妮太了不起了。

师：这就是常读常新！

师：艾肯奶奶说到我们心里去了。书如友，书似家，正因为如此，才会选择一本书陪伴 自己周游世界。

四、总结收获，呈现一手好字

师：这节课，我们收获多多。

出示：

作者层层假设，如果独自一个人驾舟旅行，如果只带一件yú lè用品，就毫不yóu yù地选择以书为bàn lǚ。Yí tàng下来能读上百遍或者bèi sòng出来。

作者运用了比喻的修辞手法把自己喜爱的某本书比作作家和朋友，天天见面，天天 有收获，常读常新。

学生看拼音写课文中的生字。

(此知识点由师出教育整理)

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