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一、单项选择题

1.学生期望得到老师的帮助，又不愿老师管得太死的心理冲突是（    ）。

A.双趋冲突   

B.趋避冲突    

C.双避冲突    

D.多重冲突

2.意志的（    ）是指能够自觉、灵活地控制自己的情绪，以约束自己产生与完成任务相反行动的良好意志品质。

A.果断性

B.自觉性

C.自制力

D.坚持性

3.小刚在思考问题时，并不是只从一方面着想，而是整体思考，不急于给出答案。这种认知方式属于（        ）。

A.场独立型   

B.场依存型

C.冲动型

D.沉思型

4.提出道德认识发展阶段的代表人物是（     ）。

A.杜威    

B.马卡连柯    

C.班杜拉

D.科尔伯格

5.心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（    ）。

A.学前阶段   

B.小学阶段    

C.初中阶段    

D.高中阶段

二、多项选择题

1.班杜拉观察学习的基本过程包括（   ）。

A.注意过程   

B.保持过程

C.综合分析过程    

D.动作再现过程

E.动机过程

2.离异家庭学生的心理不适包括（    ）

A.自卑与孤僻

B.恐惧与敌对

C.淡然并积极调适

D.抑郁与痛苦

E.挫折感与厌学

三、判断题

1.抑郁、偏执、强迫症状、焦虑、敌意、人际敏感、职业倦怠等都是教师心理不健康的表现。（    ）

2.学校心理健康教育的总目标是矫正学生的问题行为。（    ）

四、简答题

简述能力的种类

一、单项选择题

1.B【解析】趋避冲突是指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。题干中学生对老师既有获得其帮助的期望，又不愿老师管得太死，这种心理属于心理冲突中的趋避冲突。

2.C【解析】自制力是一种能够自觉、灵活地控制自己的情绪，以约束自己产生与完成任务相反行为的良好品质。

3.D【解析】本题考查的是认知方式。沉思型的学生在回答问题之前倾向于经过深思熟虑的逻辑性思考，反应较慢但是准确性高。

4.D【解析】科尔伯格用两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水平:前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。

5.C【解析】少年期大致相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。在这一时期，学生处于生理发育的第二个高峰期。整个少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。这一时期也被称为“心理断乳期”或“危险期”

二、多项选择题

1. ABDE【解析】本题考查的是班杜拉的社会学习理论。班杜拉的社会学习理论指出，学习的基本过程包括注意、保持、动作再现和动机四个过程。因此本题选ABDE。

2.ABDE【解析】离异对少年儿童的身心发展有显著的消极影响:离异家庭学生知道父母离婚 后感到愤怒、痛苦，极易产生恐惧、羞愧和攻击性行为;一般都有情绪低落、烦躁、冷漠、孤独、受压抑的特征。所以，ABDE项符合离异家庭学生的心理。

三、判断题

1.√【解析】抑郁、偏执、强迫症状、焦虑、敌意、人际敏感、职业倦怠等都是教师心理不健康的表现。

2.×【解析】《中小学心理健康教育指导纲要》指出，心理健康教育的总目标是提髙全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。故本题说法错误。

四、简答题

【参考答案】

能力的种类有以下几个方面。

(1)按照能力所表现的活动领域的不同,能力可分为一般能力与特殊能力

(2)按照活动中能力的创造性的大小,能力可分为再造能力和创造能力

(3)按照能力的功能,能力可分为认知能力、操作能力和社会交往能力。

(4)根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系,能力可分为流体能力和晶体能力。

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